任朝红
浙江省宁波市宁波北仑滨海国际合作学校
摘要：在素质教育盛行的当下，教师的教学任务更重了，除了教授给学生知识，教师还需要关注学生的核心素养，重视对学生核心素养的培养。小学语文教师可以对学科核心素养进行深入的研究，结合教学内容和小学生的特点，设计并实施针对性的教学策略，以发展学生的核心素养，使得学生能够接受到良好的教育，让学生能够获得更好的能力的提升。基于此，本文将从多方面对基于核心素养培养的小学语文教学策略进行研究。
关键词：小学语文；核心素养；教学策略
当下，教育有了一定的变化，这就要求教师进行教学思想和教学方法的革新。小学语文教师要想使得自身的教学能够发挥出生机，让自己能够更好地培育学生，就有必要深入研究当下的发展变化，强化对学生的教育，把发展学生的核心素养作为重要的教学目的，以此设计并实施针对性的教学策略，对学生进行有效的教学，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下几个方面对基于核心素养培养的小学语文教学策略进行研究， 希望能够助力教育的发展。
一、使学生进行表达和交流，提升学生的语言建构与运用力
小学语文教师在进行知识的教学时，应该给与学生表达和交流的机会，使得学生能够进行有效的语言训练，让学生的语言建构和运用力能够因此获得有效的发展。
如，在讲授“口语交际：读同一本书”这部分的知识时，笔者便会引导学生进行表达和交流。笔者会向学生展现一本书籍，引导学生进行阅读，使得学生能够在阅读的过程中积累下自己所认为的比较好的语句。在学生进行完书籍阅读后，笔者便会将班级上的学生分为几个小组，引导学生在组内进行沟通和交流，促使学生说一说自己所阅读到的自认为的比较好段落和语句，让学生能够说一说自己对书籍的感悟，使得学生能够分析书籍中所涉及的人物。这样，在笔者的指引下，学生会进行认真地探究和思考，说出自己的想法。笔者则会参与到学生的讨论中，对学生在小组内的沟通和表达进行引导，使得学生能够用正确的语言表达自己对书籍的想法。这样，学生便能够获得有效的口语交际训练，自身的语言建构和运用力能够在不知不觉中获得有效地发展。
总之，小学语文教师有必要给与学生机会，引导学生进行有效的口语交际，让学生获得有效地阅读，以此发展学生的语感，增强学生的口语表达能力，让学生能够获得更好的发展。
二、重视思考和探究，发展学生的思维能力
思维能力是学生所应具备的一种素养，值得被教师所关注。小学语文教师在进行知识的教学时，可以引导学生进行积极思考，让学生进行语文文章的认真探究，以让学生逐渐地训练自身的思维，使得学生的思维能力能够在不知不觉中获得有效的发展。
如，在讲授《少年闰土》这部分的知识时，笔者为了发展学生的思维素养，便会给与学生自主性思考和探究文章的机会。在课堂上，笔者会将学生作为主体，围绕学生展开教学。笔者会首先引导学生速读文章，并让学生在速读文章中体会文章中所涉及的基础性的内容，使得学生了解基础性的生字词。学生速读和探究完毕后，笔者则会让学生展现出他们的知识探究结果，并会对学生进行合理性地指导，以优化学生的探究内容，让学生掌握本节所涉及的基础性的语文知识。紧接着，笔者会向学生提问问题，即少年闰土和中年闰土性格分别是怎么样的？你认为是什么样的原因造成闰土性格有巨大转化的？文章主要表达了怎样的思想感情？文章中的作者主要控诉了什么？等问题，使得学生能够在问题的指引下，进行文章的深入的研究，以让学生能够更好地探究问题的答案。这样，学生便能够在笔者的指引下，进行认真地思考，说出自己的想法和见解。根据学生所说的内容，笔者会再次对学生进行评价，以让学生能够优化自身的思维方式，促使学生的思维能力能够在不知不觉中获得有效的发展和提升。
总之，小学语文教师在进行知识的教育时，有必要让学生进行知识的思考和探究，使得学生能够进行知识的认真地研究，让学生的思维能力能够在不知不觉中获得有效的发展，使得教师能够顺利的达到知识教育目的。
三、结合教材内容，培养学生的文化理解与传承力
小学语文教师在进行知识的教学时，还应该深入研究教材内所涉及的一些传统文化，着重向学生讲解这些知识，带领学生理解这些文化，并使得学生能够将这些文化继承下来，以使得传统文化能够发扬光大，学生能够增强自身的文化素养。
如，古诗是优秀的传统文化，值得被学生所深入研究、继承和传扬。在小学语文教材内，包含着丰富多样的古诗，笔者会着重向学生讲解这些古诗，以让学生更好地学习相关的知识，让学生具备良好的文化理解和传承力。在讲授《江南春》这首古诗时，笔者为了使得学生能够更好地体会古诗对江南春景的展现，便会借助信息技术对学生进行知识的教学。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现有关江南春景的图片和视频资源，并会在这些资源展现的过程中，向学生逐步地讲授古诗中所涉及的每个语句，引导学生进行认真地探究，使得学生能够更好地体会古诗所展现的意境和所讲述的内容，以此逐渐地让学生体会到江南春景之美，使得学生能够更好地感悟这首古诗所表达的对自然之景的赞扬和喜爱之情。这样，笔者在对学生进行与古诗相关的深入的知识的讲解时，学生能够认真听笔者的讲解。在讲解完毕后，笔者还会让学生展现多种多样的与描写江南春景相关的古诗，引导学生阅读和研究，使得学生能够分别探究出它们之间描写方式的不同性和相同性。这样，在不知不觉中，学生的文化理解力便获得了有效的发展，并能够逐渐地产生传承这一文化的意识，从而有效促进了学生的文化传承力的提升。
总之，小学语文教师可以多多关注教材上的内容，借助教材内容对学生进行有效的教育，以逐渐地增强学生的文化理解和传承力。
四、加强教师引导，增强学生的审美鉴赏与创造力
小学语文教师在进行知识的教育时，还应该引导学生对文章进行鉴赏，并使得学生根据文章所涉及的比较优美的语句，进行模仿和创造。这样，在不知不觉中，学生的审美鉴赏和创造力便能够获得有效的发展。
在讲授《匆匆》这篇文章时，笔者会使得学生对文章进行深入地阅读，并会向学生展现与文章相关的纯音乐，引导学生借助音乐，进行有感情的文章的朗读，使得学生因此能够更好地体会文章所展现的情感，让学生做好文章的朗读。笔者会让学生深入地研究文章所具备的优美的语句，使得学生说出自己所喜欢的语句，让学生进行鉴赏，并让学生能够进行语言上的表达。根据学生所表达的内容，笔者会对学生进行指引，让学生能够将自己所表达的内容进行一定的优化，以使得学生的审美鉴赏力获得有效的发展。此外，笔者还会使得学生根据自己所喜欢的语句，进行句子的仿写与创造，并会对学生所创造的内容进行评价，以不断优化学生创造的内容，培养学生良好的创造美的能力。总之，小学语文教师需要发挥教师的引导作用，强化对学生的教育，鼓励学生进行文章的鉴赏和创造，以增强学生的审美鉴赏和创造力，让学生具备良好的语文核心素养。
综上，培养学生的核心素养并不是一件简单的事情，小学语文教师不仅需要不断结合自身的教学实际，进行教学方法的优化，还需要秉承着持之以恒的心态，对学生进行长期且针对性的教学。这样，在不断性的教学的优化下，学生才能够更好地学习语文知识，自身的语文素养才能够因此获得有效的发展和提升。
参考文献：
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[2]陈丽丽.深度互动:让语文核心素养在学生心底开花——以苏教版五年级语文教材为例[J].内蒙古教育，2017(12).
[3]张彩华.把握语文核心素养,注重学习策略指导[J].学周刊，2017(09).