罗伶俐
四川大学附属实验小学分校
摘要：在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习时间是非常充足的，所以教师在日常的教学过程中就需要培养学生在课堂中的良好学习习惯，这样才可以有效的优化学生对于时间的利用效率，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习效率和高效的学习状态，这样也可以有效的提高学生在课堂中对于文章知识内容的理解与记忆，提高学生在课堂中的学习效率，因此。本文就小学生语文写作水平的优化策略进行探讨，并提出一些建议，希望能够对广大同仁产生帮助。
关键词：小学生；语文写作水平的优化策略；引导学生自主创作；挖掘学生思想深度；鼓励学生日记记录生活
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中对于语文这一门学科知识内容的学习兴趣是非常缺乏的，所以这就在一定程度上导致了学生在课堂的学习过程中对于知识内容的理解是不够深刻和全面的，因此教师在日常的教学过程中在遇到这一种情况的时候就可以通过引导学生进行知识内容的自由讨论来深化学生对于文章知识内容的记忆，这样才可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的理解，让学生在课堂的学习过程中可以跟上教师在课堂中的授课进度，因此教师在日常的教学过程中就需要通过挖掘学生的思想深度来提高学生的语文写作水平，这样也可以有效的激发学生在课堂中对于语文知识内容的学习兴趣，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验和高效的学习状态，教师也可以通过根据学生在课堂中对于知识内容的实际掌握情况来快速的推进语文课堂的教学进度，这样才可以有效的优化学生在课堂中对于时间的利用效率。在小学阶段的学习过程中因为学生的学习年龄是非常小的，所以在日常的学习过程中对于知识内容的理解可能就没有那么的深刻，所以教师在日常的教学过程中就可以通过鼓励学生用日记记录生活来提高学生的语文写作水平，这样也可以在短时间内提高学生的语文学习成绩。
一、引导学生自主创作
因为在小学阶段的学习过程中学生在课堂中对于知识内容的理解与记忆其实并没有自己想象中的那么深刻，所以教师在日常的教学过程中就需要结合一些教学方式来进行知识内容的讲解，这样可以让学生在课堂的学习过程中体验到不一样的学习乐趣，并加深学生对语文知识的理解与记忆。由于在小学语文这一门学科知识内容的学习过程中学生的学习兴趣是非常薄弱的，所以教师在日常的教学过程中就需要引导学生进行自主创作，激发学生的写作热情，这样才可以有效的优化学生的写作水平，让学生在课堂的学习过程中可以有一个高效的学习状态。
例如，在教授学生学习《棉花姑娘》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中进行知识内容的自由讨论，这样可以有效的活跃课堂的教学氛围，让学生在课堂的学习过程中也可以有一个良好的学习体验，同时教师也可以通过引导学生进行自主创作来提高学生的语文写作水平，因为在语文这一门学科知识内容的学习过程中是需要学生花费一些时间进行文章知识内容的背诵与记忆的，所以教师在日常的教学过程中就需要深化学生对于知识内容的理解。
当学生在自由讨论时，不仅能够向其他学生分享自己的观点与想法，体现学生独特的个人风采，也能够使学生认真听取他人的分享，从而丰富学生的语文视野，并吸取优秀的经验，然后在学生自主写作灵活运用。自主创作需要自由的环境来孕育，小学语文教师不仅要让学生具备写作能力，也要激发学生的写作激情，使学生能够大胆地想象写作内容，产生写作灵感，将自己的想法与观点进行书面化地表达，从而有效地提高学生的写作水平，也能够让学生的自主写作思维得到深化。
二、挖掘学生思想深度
在小学阶段的学习过程中因为学生的学习年龄是非常小的，所以对于知识内容的理解能力是非常有限的，教师在日常的教学过程中就需要通过结合一些教学方式来进行文章知识内容的讲解，这样才可以有效的挖掘学生的思想深度，让学生在课堂的学习过程中可以有一个高效的学习效率。与此同时，小学生的生活经验相对缺乏，语文构建能力有待提高，在写作中经常会出现“不知道写什么”的状态，或写作内容比较肤浅与表面，并不能深入地剖析事物的本质，为此教师在教学中，可以通过多种教学方式，引导学生进行思考，这样可以有效的提高学生的语文写作水平，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习体验和高效的学习状态。
例如，在教授学生学习《大还是小》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中进行分组学习，这样可以有效的提高学生在课堂中对于知识内容的讨论程度，让学生在课堂的学习过程中都可以积极主动的参与到知识内容的讨论中来，这样就可以让教师在课堂的授课过程中快速的推进教学进度，也可以让学生在课堂的学习过程中跟上教师的授课进度。
学生在分组讨论中，能够产生不同的思想碰撞，并在互相交流中找到相对完美的表达与方式，从而更深刻地认识到事物发展的本质。作为教师，也要发挥自身的指导性作用，积极地观察每个小组的讨论情况，当发现学生出现表面化地思考时，可以通过问题进行引导，使得学生的思维更加深入，然后在写作中能够传达出更为深刻的观点与道理。总之，写作是作者表达自我的一种方式，它蕴藏了深刻的含义，也能够表露出作者所传达的精神，因此学生在写作时，一定要提前思考自己的写作观点，并灵活地运用写作方式来突出自己的观点，从而使文章变得更加深刻有内涵。
三、鼓励学生日记记录生活
在小学阶段的学习过程中学生在课堂中的学习时间是非常充足的，所以教师在日常的教学过程中就可以通过鼓励学生用日记记录生活来提高学生的写作水平，这样也可以有效的提高学生的语文学习成绩，让学生在考试的过程中可以有一个高效的做题效率。日记作为学生吐露心声、记录生活的重要途径，使学生的写作变得更有生命力，作为教师应该鼓励学生开展日记写作，并传递学生正确书写日记的格式与规范的要求，既能够作为学生回忆生活的载体，也能够有效地提高学生的写作水平。
例如，在教授学生学习《乌鸦喝水》这一章节内容时，教师在为学生讲解这一篇文章知识内容的时候可以让学生先在课堂的学习过程中进行知识内容的自由讨论，这样不仅可以有效的活跃课堂的教学氛围还可以提高学生对于知识内容的接受程度，教师也可以通过鼓励学生用日记记录生活来优化学生的语文写作水平。那么如何鼓励学生开展日记呢？首先教师在课堂中引导学生分享自己对《乌鸦喝水》这篇文章的看法，让学生产生一定的思考。然后再通过语言鼓励学生将本次所学的内容书写在日记中，最后再将本次日记内容进行分享，大家相互传阅与评价，既能够让学生对写日记有新的体验，也能够帮助学生及时发现自己的不足之处，并在以后的日记书写中多加注意，切实提高学生自身的写作水平。
总而言之，教师在日常的教学过程中可以通过结合一些比较有趣的教学方式来进行文章知识内容的讲解，这样可以有效的提高语文课堂的教学趣味，也可以提高学生在课堂中对于语文知识内容的学习兴趣，这样可以让学生在课堂的学习过程中有一个良好的学习体验和高效的学习效率，教师也可以通过引导学生在课堂的学习过程中进行自由创作来提高学生的语文写作水平，让学生在课堂的学习过程中可以有一个良好的学习状态，从而对写作产生浓厚的兴趣，并在以后的学习生涯中，始终坚持写作，抒发自己的观点，切实增强学生自身的文学素养。
参考文献：
[1]邱美秀.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策[J].华夏教师,2016(07)
[2]黄先政.小学语文写作教学分段训练模式初探[J].教育与教学研究,2012,26(11)