杨瑞
兴旺鄂温克族乡中心学校 黑龙江省讷河市 161341
摘要：在当前，随着新课程改革的逐步推进，课外资源的引入逐渐走入小学课堂中，“绘本热潮”就是其中之一。绘本是一种新的课程资源，在绘本中，有很多故事情节符合学生当前的认知，学生愿意阅读和思考。并且，数学绘本中的故事内容和数学知识有关，能在一定程度上培养学生的思维能力，让学生的想象力得到有效提升。将绘本故事与数学教学内容巧妙的融合在一起，设计学生喜爱的教学内容。因此，如何将数学绘本有效恰当地融入到小学数学教学中，是教师应关注的课题。
关键词：绘本教学；小学低段数学；有效性
儿童绘本是一种深受儿童喜爱的艺术表现形式，也是小学低年级阶段最佳的阅读资源。不同于传统的数学教材，绘本以精美的图画和简洁的文字组成，被广泛用于小学低年级数学教学中，受到了重视。但是，在当前，应试教育的影响依旧广泛，绘本教学存在着很多的问题。所以，如何更好的将绘本和低年级教学相结合。下面，本文就对小学低年级数学教学运用绘本的优化方式进行探讨，旨在提高教学效果。
一、小学低年级数学绘本教学存在的问题
（一）教师对绘本教学的认识不足
在课堂教学中，教师是进行教学活动的主体，是实现教育目标和课程目标的关键。虽然大部分教师认可绘本教学带来的教学质量，但是，由于应试理念的影响依旧广泛，教师没有加强对绘本的学习和了解，绘本教学经验不足，教师之间相互交流机会少，更没有绘本教学的相关培训。因此，在实际的教学中，教师对绘本教学内容的选择、使用、实施与评价等内容不能很好的把握，导致教学质量不高，学生的积极性得不到提升。
（二）绘本选择没有结合学生实际
想要有效开展绘本教学，需要教师选择贴合学生实际的优秀绘本。在目前，绘本种类较多，涵盖的知识面比较多，并不是每一种都适合学生当前的阶段和法治。所以，当教师选择绘本的时候，需要以学生的实际为基础，如，学生的接受理解能力、阅读感知能力、不同学生的学习能力等方面。但是，在实际的教学中，部分教师并没有选择和学生相对应的绘本内容，也没有对不同绘本进行对比，选出科学的绘本内容。导致学生无法有效提升自己的能力，教学效果不明显。
（三）缺乏对绘本教学的正确评价
在课堂学习中，学习结果、反思和评价也是自主学习中一项重要的环节。当学生完成课堂学习或者考试之后，需要对自己的学习结果进行检查和反思，思考自己的问题所在。但是，在实际的学习中，教师并没有评价学生的绘本教学结果。导致学生学习完绘本后，对知识记忆的效果差，出现心不在焉的情况。
二、小学低年级数学绘本教学的实践策略
（一）创设生活情境，培养学习兴趣
创设情境对于绘本教学非常重要。人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。当学生拥有了学习乐趣，学生才会在心理的驱使下，主动学习、积极思考、记忆知识。传统的教学方式已经不再适合学生的学习和发展。而情境创设能够为学生呈现丰富多样且具有趣味性的画面，学生在直观体验中，趣味性的画面会引起学生的注意，学生很容易进入到画面中，自愿学习、接受和记忆知识内容。
例如，在学习数学应用题的时候，由于小学生年龄小、缺乏一定的思维能力，小学低年级学生尤为突出。如果直接为学生讲解解题思路，学生会因为数学的无趣而出现枯燥的学习感受。因此，教师要合理运用情境教学，为学生创设生活情景，将学生引入到情境中，结合绘本故事开展教学内容，从而引起学生的注意，发展兴趣。以学习“6~10的认识和加减法”这部分数学内容的教学为例。
在数学学习中，教师利用松鼠分坚果为绘本情境出应用题，教师引导学生：“小朋友们，松鼠妈妈因为事情要离开家几天，给了小松鼠分十个坚果。小松鼠第一天吃了两个坚果，第二天吃了三个坚果，第三天其他小动物拜访，小松鼠给了它们三个坚果。请问，小松鼠现在还剩几个坚果？”为学生创设生活情景，学生的积极性被有效激发，都在认真思考。这个时候，教师就为学生讲解其中的解题思路，学生也愿意学习，不会排斥数学。运用这样的方式，让学生发展学习的乐趣，为学生带来一种“突然”的感觉，唤醒学生的记忆，学生对数学知识的理解更加深刻。而创设趣味情境，数学问题和生活紧密相连，有助于学生更好的解决问题。
（二）合理选择绘本，引导学生思考
在课堂教学中，问题设计可以实现教学有效性的提升。通过问题的引导，学生的自主思考和思维拓展都能得到提升。而在数学学习中，为学生创设问题情境，学生在一种自由的思考环境中，能自主提出问题，还能在此基础上自主解决问题。但是，教师选择的绘本内容没有贴合学生的实际，导致学生无法积极进行思考，从而影响到教学质量的提升。因此，在数学教学中，教师要提前掌握学生的实际，结合学生的特点，选择和学生日常生活密切相关的绘本故事。这样的选择方式，能有效引起学生的注意，兴趣得到了发展，学生也能在阅读绘本中，感知数学知识，从而提升教学效果。
例如，教师发现学生容易被故事情节和图画吸引，从而喜欢课堂。所以，在绘本选择中，教师要选择能够吸引学生注意、提升学习能力的绘本。以绘本《超级眼镜》为例，在这本绘本故事，讲述了寻找规律知识的故事。为了能引导学生积极思考，教师就为学生设计问题：“同学们猜猜看，在一天的行程中，艾迪掌握了什么规律？”经过适当的问题引导，学生非常容易说出其中的数学原理。学生的数学思维被打开，从而进行积极的思考。接着，教师可以让学生当一回艾迪，为学生创设游戏情境，让学生猜测教师提出为问题。通过借助有趣的教学形式，学生的兴趣得到了有效激发，学生会安静的进行思考，既保证了课堂教学的有效性，还让学生在绘本中掌握数学、思考数学，体现了数学绘本的价值所在。
（三）开展绘本表演，积极进行评价
角色扮演是通过让学生进入到某个角色或着某个环境中，通过表演的形式展示自己的想法的一种学习活动。对于小学生来说，为学生设计绘本表演活动，学生的注意力能够得到有效提高，学生会在扮演中，能够将绘本语言、动作、情感充分表现出来。学生在扮演的过程中，可以加深学生对数学概念的理解、感受角色的体验，更好的理解绘本内容，接受课本知识。而积极评价学生，能树立学生学习自信，让学生获得精神上的喜悦，也会增强学习数学的动力，让自己自愿加入到学习活动中来，从而实现自信感的提升。
例如，如何组织学生进行绘本表演。在课前准备中，教师要选择合适的绘本内容，挑选的绘本知识要符合学生的实情，要让学生在模拟的过程中，能有所体会。并且在选择绘本的过程中，还要看绘本故事是否能够引起学生的注意，让学生激发出阅读的乐趣。这样才能让学生自愿加入到学习活动中，在生动、轻松的环境中学习知识，在快乐学习中体会知识，提升记忆效果。以学习绘本《大熊的储藏室》这部分内容的教学为例。当学生阅读完成这本书之后，教师就可以让学生模拟大熊，通过对东西的分类整理，使学生学会了分类、整理的数学概念。最后，教师要利用灵活的课堂评价，评价学生的表演情况，可以让学生之间相互评价。这样在相互评价的过程中，学生能够发现自己的不足和他人的优点，从而不断提醒自己，完善自己。
综上所述，在数学教学中引入儿童绘本，会使学生在课堂上变得有话可说、有问题可以谈论，会变得爱上绘本，发展对数学学习的乐趣。在教学中，教师要合理利用绘本内容，提前了解学生的实情，结合绘本和教学内容，通过
等方式，组织学生展开学习活动。让学生摆脱原有低效的学习方式，提升记忆效果，还能在不断的学习中，保持对数学学习的动力，发出热爱学习的热情。
参考文献：
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[3]蔡江炜.以数学绘本颠覆传统，重建儿童的数学[J].小学教学参考2009(32).