白毅
四川省广元市苍溪县思源实验学校
摘要：现代科技日益渗透到人们生活中,学生的阅读能力日益受到人们的重视.然而,多数情况下化学课的阅读教学还仅仅是在于形式,疏于对学生的辅导。这就需要化学教师切实重视和加强阅读教学。在中学化学教学中教师应采用适宜的教学方法和策略,将阅读教学法融入到课堂中,逐步养成学生良好的阅读习惯,培养学生的阅读的兴趣和能力。
关键词：阅读教学；预习阅读；课堂阅读；课外阅读
化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并运用这些知识解决化学问题的能力。通过“1、2、3、4”抓方式指导学生阅读，提高学生的阅读能力和解题能力。1抓：重点、关键词；2抓两个能力：良好的阅读教材能力和提高学生读书兴趣；3抓三个基本阅读方法：泛读、细读、精读；4抓四个解题步骤：一整二勾三列四解，一整：整体阅读题干，二勾：勾画出题目中的关键词，三列：列出关键词对应的知识点或者原理，四解：解答题目。
一、抓重点
抓住文中的要点，读懂化学概念与意义初中化学课本中的概念众多，正确的认识和理解概念直接关系到学生后续的学习情况。在具体的教学中，教师应该意识到化学概念本身的逻辑性和语言特点，在学生阅读的过程中帮助学生抓住句子中的关键字词，并着重讲解其中的意义，帮助学生理解和掌握化学物质的属性。阅读时 ,不仅要让学生明确阅读的范围,更要让学生明白阅读要解决什么问题。在开始阶段,可将这些要求编成预习学案印发给学生,要求学生通过阅读完成；一段时间后,可简缩成阅读提纲,布置给学生；再后来,可以要求学生自己提出阅读提纲,归纳出课文的“段落大意”和“中心思想”。
二、抓两个能力
（一）良好的阅读教材能力
化学教材依据新课标要求，合理安排知识结构，图文并茂。各种基本概念、原理，图表、数据、化学用语以及各种化学实验的操作顺序和装置，为初学化学的学生提供了广泛的阅读内容。教学中，我指导学生先通读课本，围绕重点反复读，再精读，养成良好的阅读课文习惯，从而提高学生的阅读能力。具体做法是：要求学生把教材中的文字、化学用语、图表、习题等一字不漏地通读，先整体感知，然后再字斟句酌划出重点，让学生在书本上有目的地点、圈、划，提纲挈领写出要点，做到一般课文认真读，重点文字反复读。
（二）提高学生读书兴趣
选编习题向课本倾斜，让学生尝到读书的甜头，常有学生反映，学习化学是一听就懂，一看就会，但一做就错，这是怎么回事？究其原因主要是学生没有理解化学概念，没有掌握技巧，因而练习时不能正确审题，不能按正确的思路解题，结果自然是花时多，正确率低，事倍功半。因此，在初级训练阶段，要紧扣课本选题，题目尽可能源于课本，充分发挥练习题的导向作用，使学生尝到读课本的甜头，对课本产生亲切感、信赖感，从而激发学生的阅读兴趣。
课外阅读的内容涉及化学科技最新成果、化工生产原理、联系生产生活的实际问题,还包括科普读物、化学科学著作等。课外阅读对于拓展学生的视野、激发学习兴趣、提高学生的综合素质具有很大的作用。
三、抓三个基本阅读方法
在整体感知教材内容时，学生除了需要根据概念中的重点字词进行理解外，还应该将容易混淆的概念进行对比阅读。同时，课本中图表是课文内容的概括，也是化学学习的重要组成部分，其具有较强的实用性，教师可利用课本中的图表来加强学生对化学概念的理解，并加强学生灵活应用化学知识的能力。师在教学过程中应当让学生学会自主阅读，从而实现自主学习。在化学教学中如何培养初中学生的阅读能力。
?泛读对于学生来说是一项基本的技能，化学教材中有些常识性知识介绍的内容，本身通俗易懂的，不需要大量的知识背景就能理解掌握，可以通过给出阅读提纲，进行指导阅读。
化学学科知识主要分为两大类：元素及其化合物知识和概念性知识。教师可以指导学生通过细读来了解元素化合物知识，以达到对元素化合物知识的掌握和运用。在教学中，选择典型题目让学生细心读题，标出关键词，引导学生发现题示“信号”和题中“隐含”条件，弃去“多余”条件，抓住问题的实质迅速找到解题的突破口。
精读是比细读更为精细的阅读，精读需要以泛读能力和细读能力为基础。培养学生的精读能力有利于提高学生的思维能力，提高学生客观全面地分析问题的能力。化学知识中的概念性知识相较于元素化合物知识来说更为抽象，良好的精读能力可以帮助学生高效地抓住关键词，开拓学生的思维。?培养学生的阅读能力，归根结底是为了学生能够从多角度，多层面思考并解决问题。当下中考注重能力立意，试题灵活多变，元素及其化合物知识与概念性知识相互联系，相辅相成。这就要求学生精读习题，找到问题的突破口。
四、抓四个解题步骤：一整二勾三列四解
一整：整体阅读题干，采用泛读方法将题目整体阅读一遍，了解题目大概意思。
二勾：勾画出题目中的关键词，采用细读、精读方法勾画出题目中的关键字关键词，重点，题眼。
三列：列出关键词对应的知识点或者原理，列罗出关键词重点，把对应的原理或者化学方程式写出来。
四解：解答题目，根据列罗出的原理，化学方程式，通过理解分析分析得出答案。
我们可以抓住课前、课堂、课后、课外等环节,并将阅读习惯的培养贯穿其始终,对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练,逐步使学生的化学阅读能力得到全面提高。
参考文献：
[1]田丽.新课改中化学教学应注重阅读教学[J].考试周刊,2018(72):161.
[2]施向阳.化学课堂教学中科学阅读策略的研究[J].新课程导学,2018(14):71-72.