张丽
宁夏中宁县第五小学755100
摘要：随着经济社会的不断发展与新课程改课的深入推进，对小学语文课堂上培养学生的综合素质的要求也越来越高。小学语文教学中作文能力的提升是重点，往往也是难点，如何使年龄较小的学生具备较强的作文能力是广大教师教学工作需要引起重视的方向。在长期语文教学实践中，读写结合因其有利于学生在阅读文章时掌握生字生词的书写和行文思路的培养而受到广大师生的青睐，本文通过如何运用读写结合的策略促进学生作文能力的提升展开阐述，为小学语文工作的顺利开展提供有益借鉴。
关键词：读写结合；小学语文；学生本位；课前导入；发散性思维
作文能力的提高需要长期的积累，是语文素养的重要组成部分。教师应当在此过程中充分激发学生的学习兴趣，使学生以积极的态度投入到语文课堂的学习当中，在阅读中积淀有价值的词语、句子、文章，在写作中锻炼执笔作文的能力。具体而言，即教师应以教材课文为基础，以相关素材为辅助，在双管齐下中使学生掌握多种写作技巧，培养学生的自主学习意识，在主观能动性的驱使下，自觉锻炼写作能力，提高作文水平。
一、学生本位，提高自主学习能力
新课程标准要求发挥学生在课堂中的主体地位，提高学生的自主学习能力。有鉴于此，教师应当转变教学思维，还课堂于学生，在教学工作中注重学生自主学习能力的培养。同时还应当做好对学生的引导工作，在学习教材内容时帮助学生理解其中的写作思路与写作技巧，前期运用仿写的形式，对学生写作能力进行初步培养，当积累的文学素材达到一定水平，则应向提高学生写作能力的方向过渡，以达到事半功倍的效果。
例如，学习部编版小学语文五年级的课文《松鼠》时，我首先让学生通篇默读一遍课文，在阅读过程当中带着“从课文中将有关于松鼠的信息分条记录写来，汇总之后班级展示”的问题思考，将读写结合落到实处。过后我引导学生对课文进行细致的研读，了解松鼠这种动物的形象特点与生活习惯，增强学生对野生小动物的热爱，提高保护野生动物的意识。而后布置仿写的任务，如仿照课文写关于“蚂蚁搬家”“喜鹊筑巢”“小鸡啄米”的一段话，加深对本篇课文行文思路的印象，锻炼写作能力。
二、课前导入，激发学生兴趣
小学阶段的学生年龄尚小，对新鲜事物充满好奇，因此兴趣对学习具有重要的作用。教师可以抓住学生这个心理特点，充分发挥课前导入的作用。
精彩的课前导入环节是整堂课高效率开展的必要前提，当课前导入吸引学生并且可以充分激发学生的学习兴趣之时，学生的积极性会得到充分调动，在饱满的精神状态下投入语文课堂的学习当中。读写结合在这种状态下也更容易开展，使课堂效率与课堂质量得到双提高。
例如，在学习《慈母情深》这篇课文时，为了让学生通过学习这篇课文深入体会母亲的爱，达到高质量的课堂效果，我用设置悬念的方式进行课前导入环节。“母亲的爱是伟大而细腻的，课文中的主人公通过一件事深深体会到了母亲的不易，感受到了母爱的伟大，你们想深入了解一下吗？”学生对主人公所经历的事情充满到了好奇心，兴致颇高。在阅读过程中不时在课本上圈点勾画，标出母亲支持主人公看书、主人公心理变化的语句，在边读边记录的过程中，提升了理解文章的能力，为之后写关于母爱方面的文章打下基础，也让学生对于母爱有了更深的体会。
三、延展阅读，培养发散性思维
引导学生进行延展性阅读向来是丰富学生文学知识的重要途径，可以有效的使学生积累更多的文学知识提高文学素养，不仅可以开拓学生眼界更能培养学生的发散性思维，利于写作时引入实例，提高写作水平。因此教师应当在立足教材的基础上，组织学生进行与课文相关联的文章阅读，可以通过作文赏析、文学期刊等纸质媒介，也可以通过多媒体教师的图文结合声情并茂的电子形式，完成延展阅读，达到培养学生发散性思维、通过读写结合提高作文水平的目标。
例如，在学习《四季之美》这篇课文时，涉及到四季景色的动态变化，我用多媒体教学的方式进行了当堂课的教学。学生在自主阅读之后将四季之美总结为四句话，即“春天之美看日出东方、夏天之美看夜色萤火、秋天看落日余晖、冬天看清晨落雪”，四句话完美的总结了课文中四季最美的事物，课堂效果令人满意。并且我用多媒体播放春夏秋冬四季变换的短视频，让学生更加直观的感受物候变化的美。在教学气氛达到最好之时，将与四季相关的文章展示在屏幕上，让学生有选择性的边阅读边摘抄自己认为最优美的语句段落，丰富自己的语言储备。
总而言之，作文在语文教学中有着举足轻重的地位，不得不引起师生的重视。读写结合将阅读和写作合二为一，可以让学生在阅读过程中收获的新知识新思路与写作过程中迸发的心灵感结合起来，写就较高水平的文章。教师应当做到阅读写作两手抓，两手都要硬，并且可以适时组织写作训练，让学生在实践中检验读写结合积累的作文成果，实现对学生阅读水平与写作能力的提高。
参考文献
[1]游清铃.探寻表达秘妙 促进读写结合[J].七彩语文(教师论坛),2012(04)
[2]王海威.读写结合共促进 两手齐抓同提高——小学语文读写结合教学之我见[J].学生之友(小学版)(下),2011(12)