姚坤强
福建省柘荣职业技术学校 355300
摘要：中职生在毕业之后面临着直接就业，在未来的工作中，无论是文职工作还是技术性工作，都离不开语文知识的运用。当前很多中职生对于语文学习存在一定的抵触心理，缺乏学习积极性，中职语文教师需要在语文教育活动实践中不断总结经验和教训，以此来提升中职语文教学质量。
关键词：中职语文；教学；现状；方法
一、激发学生的学习积极性
教师可以在语文课堂中运用多媒体技术，把枯燥无味的语文知识更为直观、形象、生动地体现出来，调动起中职生的多种感官，从而能够情感专注地去思考、探究，比如，在讲解《世间最美的坟墓》的时候，教师可以先让学生展开预习，自主阅读这篇文章，然后利用多媒体技术为学生播放一些舒缓的音乐，然后展开文章的泛读：“这是一个长方形的土堆而已，无人管理，无人守护，只有几株大叔隐蔽”，这时候的音乐也是凄婉的，教师的声音也要相应的低沉起来，这样学生才能够体会到文章所要表达的思想感情，感悟到语文学科中的语言美，充分升华学生的情感，提升学生的人文素养。同时，教师还可以为学生设定体验教学情境，比如，在讲解应用文写作的时候，教师可以在教室中设立中介事务所、法庭、公证处、会场等模拟场景，让学生在实际体验中去描述反映的对象，加深感性认知，这样才能够写出真情实意的文章。在中职语文情境教学中，教师需要转变教学思路、模式，把学生作为语文课堂的主体对象，多多给予学生展现自我的机会。比如，教师可以设定表演情境教学活动，把教学内容让学生用生动、形象的形式表现出来，充分去阐述文章所要表达的主题思想，如在讲解《邹忌讽齐王纳谏》的时候，这篇文言文的难度非常大，教师可以利用其中的题材来设定角色扮演活动，让学生把这个文言文改写成剧本，并且通过自己的表演来阐述人物的个性，这样学生就能够轻松掌握文章中人物的心理、性格特点等，具备较强的时代性特征，以此来增强情境教学的趣味性，提高中职语文课堂教学的有效性。
二、重视写作语言知识的积累
首先，教师要引导中职生在语文教材中学会积累语言。中职语文教材就是学生的写作范文，教师要善于在课堂中对学生开展思维训练与语言训练，在教育心理学中讲到，只有丰富语言材料的积累，才能够提升学生的语言能力、理解能力。在讲解语文课文的时候，教师要有目的、有针对性地让学生去背诵一些优美的句子，并且在以后的写作中运用进去，比如，在讲解单元课文的时候，教师可以着重圈出单元中的经典段落，让学生去阅读与背诵，积累更多的阅读素材，这样在写作中才能够有素材可用，让文章更加饱满、充满活力，发挥出一个画龙点睛的效果。同时，教师还要引导学生在日常的沟通与交流活动中，下意识地积累语言，从生活中去发现更多的写作素材，这样学生才能够投入感情去进行写作，比如，语文课堂教育活动中其他学生的发言，能够留下深刻印象的句子一定要记录下来。除此之外，教师也可以让学生在初中语文教育活动中基于媒体来积累更多的写作知识。素质教育理念下，对于学生语文综合能力的考察，不再局限于分数、写作能力、阅读能力，更多的是考察学生的思维能力、信息敏感度等，由此，借助于媒体能够让学生获得更多的时事新闻与写作素材。同时，很多教师习惯于把写作素材积累局限于教材之中，导致素材面比较窄，不利于提升学生的写作能力，而媒体中包含的新鲜事物比较多，不仅能够让学生积累更多的写作知识，还能够增长见识与扩大视野。教师可以借助于微信公众号来为学生推广一些素材，让学生基于出版社角度或者国家角度去分析素材内容，这样学生既能够收获知识，还能够无形渗透情感教育，促进学生的全面发展。
三、结合信息技术创设教学情境
当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在中职语文教育工作中，也出现了“互联网+教学”的模式，中职语文教师也要跟上时代发展的脚步，注重利用信息技术来为学生创设优质的教学情境，增强语文教学的趣味性与真实性，把枯燥无味的语文素材用生动、形象的方式表达出来，以此来激发中职生的想象能力，让学生拥有强烈的情感体验，这样学生才能够更为专注投入到学习中去。同时，教师可以利用网络平台来拓展学生的语文知识面，为学生推荐更多的优秀文章，或者让学生通过观看励志小视频来讨论、写作，从中真正有所感悟与启发，这样投入写作会更加容易，消除学生对于写作的排斥心理。其次，教师也可以在日常教育活动中借助于小练笔，让学生在写作中可以融入真实情感，抒发自己的情感。中职生缺少一些社会经历与生活经验，在写作中经常会出现无法下笔、缺乏情感表达的问题，部分学生为了让自己的文章看的更加有品质，乱用一些排比句、比喻句，这样不仅无法提升文章写作质量，还会让文章内容更加混乱。同时，在日常生活中可以发现，很多学生喜欢倾诉自己的想法与情绪，但是在写作中却无法把这种情感与想法写进去，由此，教师可以利用课堂时间让学生来表达自己的情感与情绪，并且开展小练笔活动，这样学生才能够把自己的真实情感表达在文章中，比如，在春天的时候，教师可以让学生去观察一些学校周围的变化，把这些变化写入到文章中去，为了更加地贴近大自然，教师还可以亲自带领学生去观赏校园，有的学生会写出：春天到了，大绿也变成了绿色，学校中的杨树一天一个样子，昨天的绿色是淡淡的，今天的绿色是浓郁的。校园中的小草也在努力生长，我们要学习小草的精神，哪怕自己多么渺小，都要尽全力去生活。学习。在具体的小练笔写作过程中，能够让学生在轻松、愉快的氛围中去写作，积累更多的语文写作素材，为之后的写作奠定扎实的基础。
四、在实践中学习、感悟
学生学习语文知识的最终目的是运用所学知识，所以在中职语文课堂教学中，教师需要结合教学内容多多设定一些教学实践活动，通过综合实践情境教学法来提升中职生的综合素养。语文综合实践活动包含的内容比较多，比如，表达和交流、阅读和欣赏等，教师要利用综合实践活动来提升学生的语文素养与职业素养，这就需要让设定的综合实践情境活动贴近中职生的生活与专业，比如，教师可以针对学前教育专业设定“幼儿园一日调查活动”，让学生在实践活动中确定活动的内容、目标，最后以写作的形式来抒发自己的感想、谈谈自己的收获，无形之中既能够提升学生的写作能力，同时也能够增强学生的实践能力，对中职生未来的生活、就业都是非常有帮助的。除此之外，教师要加强与学生的沟通与交流，了解学生真实的学习进度，结合学生的学习进度来设定教学方案，让每一个学生都能够跟上教学进度，培养出更多优秀的复合型技能人才。
结语
总之，在中职语文课堂教学活动中，教师要善于科学、合理地引入情境教学法，把教学内容和特定情境结合在一起，让学生自主去感悟、学习，加深对所学语文知识的理解与记忆，在学习书本知识的同时抒发自身情感，能够以积极向上的心态去面对学习与生活，为日后的语文知识运用奠定较为稳固的基础。
参考文献：
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