刘秀清
湖北省枣阳市平林镇中心小学 441200
摘要：在本文中的小学数学高效课堂构建过程中，教师注重从图形教学、计算教学以及纸币教学的角度，开展此部分内容的授课，并在此过程中，运用游戏教学法、合作教学法以及生活教学法，进行教学，真正为学生打造具有自主性、趣味性以及协作性的小学数学授课模式，调动学生的数学学习热情，提升他们的数学学习能力，增强数学教学的高效性。
关键词：小学数学；高效课堂；构建策略
在现阶段的小学数学教学过程中，部分教师将教学的重点，放在夯实学生的数学基础上，并不注重调动学生的数学学习兴趣，与不注重搭建数学知识与学生认知的连接，导致学生的学习积极性被严重消磨。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，应注重从激发学生的兴趣的角度入手，并在此过程中，结合学生的课堂表现，进行针对性的引导，让他们更为高效地掌握相应的数学知识，增强学生的数学学习能力，获得良好的数学教学效果。
一、运用游戏教学法，增强图形教学趣味性
在现阶段的小学数学低年级教学过程中，教师可以运用游戏教学的方式，开展图形方面的授课，并在此过程中，为学生搭建具有趣味性、竞赛性以及实效性的小学数学教学氛围，调动学生的学习兴趣，让学生在此过程中，从不同的角度运用数学知识，提升学生的知识掌握能力，让他们享受图形学习的趣味性。
例如，在讲授“认识图形”这部分内容时，教师运用游戏教学的方式，创设轻松愉悦的教学氛围，并在此过程中，构建具有竞赛性的数学教学模式，真正调动学生的数学学习兴趣，提升他们的数学学习能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点进行此部分内容的授课：第一点，讲授知识。为了提升游戏教学的平顺性，教师可以运用多媒体，讲授此部分知识，并积极地与学生进行互动，促进学生对图形知识的理解。第二点，讲授规则。教师制定如下的游戏规则：在本次游戏的过程中，教师引入猜词游戏，即让一位学生负责猜测，另一位学生负责描述，并进行相应图形的猜测，促进学生游戏兴趣的激发，提升他们的知识运用能力。为了激发学生游戏的积极性，教师让每组学生挑选代表本小组的小蝌蚪。即假如本小组的学生答对一道题，则代表本小组的小蝌蚪增长一倍；假如连续答对五道题，则代表本小组的蝌蚪长成青蛙。与此同时，教师为相应的小组，颁发奖品。第三点，展示成果。教师运用文字，简要介绍相应的游戏情境。下面两位学生要猜测的是长方形。表达员说：“我们的黑板是什么形状的？”猜测员说：“长方形！”接着，在多媒体上出现三角形。表达员说：“我们使用的衣钩，近似哪种图形？”猜测员说：“三角形！”通过运用游戏教学的方式，教师为学生提供轻松愉悦的教学氛围，在调动学生游戏兴趣的同时，让他们在理解数学知识的基础上，从不同的角度，描述图形，猜测图形，提升学生的知识运用能力，让他们享受数学游戏的趣味性，提升小学数学游戏教学质量。
二、使用合作教学法，增强计算教学有效性
众所周知，计算教学较为枯燥无味。与此同时，计算能力也是数学学习的基础。教师不仅要重视数学教学，而且还应采取合理的方式，进行此部分内容的授课，增强计算教学的有效性。为此，小学数学教师可以引入合作教学机制，为学生搭建自主交流的空间，让学生在交流的过程中，获得知识的理解和运用能力的提升，增强教学的有效性。为了充分发挥合作教学的作用，教师引入竞争机制，即让学生为了共同的小组目标，让小组内部的学生相互帮助，相互促进，提升学生知识掌握能力，增强合作教学的有效性。本文注重从计算教学的角度，开展小学数学合作教学的授课。
例如，在讲授“20以内的进位加减法”这部分内容时，为了提升整体学生的计算能力，教师运用合作教学法，并引入竞争机制，激发学生计算学习积极性，真正让学生在相互帮助，相互竞争的过程中，获得计算能力的提升，增强计算教学的有效性。在具体的执行过程中，小学数学教师可以从以下几点入手：第一点，划分小组。在小组划分的过程中，教师遵循“组间同质，组内异质”的原则，并在此基础上，充分尊重学生的主观意愿，结合具体的教学需要，对学生进行相应小组角色的划分，激发学生合作学习的积极性。第二点，制作目标。教师制定如下合作目标：在多媒体上，随机出现五道数学题。小组中的每一位学生需要作答。假如全小组成员回答正确，则给该小组加一分。假如有一位小组成员回答错误，则该小组的答题结果作废。假如该小组连续出现三次答题作废的情况，则此组取消比赛资格。第三点，实施引导。教师引导性地对学生说：“为了集体荣誉，各个小组内部的学生需要相互协助，相互促进，促进最终数学问题的解决。”与此同时，教师为学生提供十分钟的练习时间，并走入学生中，针对学生的问题，进行相应的学习思维引导，增强学生计算的正确性。第四点，展示成果。在巡场观察的过程中，教师发现基础薄弱的学生记笔记，并进行相应数学题目的计算；有些学生积极地指导组员学习相应的计算规则。教师在此，运用文字，对学生情境，进行简要介绍。小洛看到如下的题型：12-9=？他积极地答道：“3！”他们小组获得最终的胜利。在竞赛之后，教师问小洛：“你为什么可以这么迅速答对此道题？”小洛说：“这种方法是小陈告诉我的。我将12-9转化成12-10+1，即可得到最终的答案！”通过运用合作教学的方式，教师在激发学生集体荣誉感的同时，调动他们的数学学习热情，让学生在相互帮助，相互竞争的过程中，提升数学知识的运用能力，增强计算教学的高效性。
三、使用生活教学法，增强纸币教学实效性
小学数学教师在教学的过程中，可以运用生活化的授课方式，进行此部分内容的授课，让学生到实际的生活中，运用知识，并回到课堂上，讲授知识运用的过程，真正提升学生的数学知识运用能力，表达能力，增强数学教学的实效性。本文注重从纸币教学的角度，进行生活化方面的授课，旨在提升学生的数学学习能力。
例如，在讲授“认识人民币”这部分内容时，教师可以运用生活化的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生运用数学知识，解决生活问题，并在此过程中，提升学生的知识运用能力，增强数学教学的实效性。在具体教学过程中，教师注重从以下几点入手：第一点，讲授知识。教师运用多媒体，讲授此部分知识，让学生真正地认知纸币，并在此过程中，引导学生运用计算方面的知识，进行纸币的换算，提升他们的知识掌握能力。第二点，布置实践任务。在大部分学生掌握此部分内容后，教师布置如下任务，让学生在课下实践。任务如下：你们可以为家里买一件生活用品，并在再次上课后，分享此次购买物品的经过。与此同时，教师运用现代通讯技术，与学生沟通，并结合学生出现的问题，进行针对性的引导，让学生实践更具有方向性。第三点，展示成果。在再次上课后，教师邀请学生分享实践成果。小洛积极地举手说：“我为妈妈买一个白炽灯。妈妈给了我十元，我买这个白炽灯花了一元，商店阿姨找给我九元钱。”通过运用生活教学的方式，教师让学生在生活中，实实在在地运用知识，提升学生的知识掌握能力，增强纸币教学的有效性。
总而言之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师应加深对高效性的理解，并在此过程中，立足学生实际，进行相应数学教学方法的创设，注重教学模式的趣味性、自主性以及竞赛性，让学生在学习的过程中，去思考，去分析，提升他们的数学学习能力，增强数学教学的有效性，促进小学数学高效课堂的构建。
参考文献：
[1]杨丽.小学数学高效课堂模式初探[J].天津教育.2017(01)
[2]杨青.核心素养下小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理).2016(02)
[3]蒋海明.小学数学高效课堂教学研究[J].华夏教师.2017(10)