戴美君
湖北省利川市东城初级中学
摘要：数学作为初中阶段学生需要深入学习的一门具有较强逻辑性的学科，是许多中学生学习中的重难点科目。为促进学生提高思维能力，教师可以采用生活化的焦旭而方式，将数学知识与生活实际相联系，促进学生在生活中发现知识、探究知识、应用知识，从而使学生的思维能力获得全面性发展。在借助生活化教学理念时，教师应结合生活实际，创设有效的教学情境，引导学生在实际体验中增加对知识的理解；同时，教师可以将生活背景设计数学试题，降低学生的理解难度，增加学生主动对试题进行探究的兴趣；此外，教师应组织学生参与课外实践活动，在解决具体生活问题的过程中，感受学习数学的意义。本文主要通过以上几方面，说明初中数学中采用生活化教学方式的具体实施方法。
关键词：初中数学；生活化；教学方法；有效性
初中是学生深入学习数学知识的重要阶段，教师应结合学生当前在数学学习过程中效率低下、兴致不高等教学难题，探索行之有效的数学教学方式。在数学课堂中融入生活化教学理念，能够消除学生对数学知识的局陌生感，并逐渐使他们明白学习数学知识的重要意义。因此，教师应引导学生主动地对数学教学内容进行探究，不断增强中学生的思维能力，提高他们的解题效率。那么，教师应通过哪些角度，来寻找数学教学与生活之间的联系呢？下面，笔者基于这个问题，谈谈自己在教学实践中总结出的几个有效方法，以期对初中教师工作的开展提供帮助。
一、创设生活化情境，强化学生的理解效果
开展生活化的数学教学，教师洋葱创设生活情景入手，在通过对生活中潜藏的教学资源的积累，通过课堂教学的方式，引导学生将生活与知识建立有效关联。因此，教师应开展生活情景式的数学课堂，并基于生活实际带领学生理解课本中的枯燥数学定理，从而促进学生对知识的理解与吸收。此外，教师应基于数学教材来选择合适的生活案例，并运用自身的专业知识与教学素养，来设置学生喜闻乐见的教学情境，这样才能够抓住学生的注意力，通过直观生动的情景，逐步指导他们对抽象的数学知识开展深入探究。
例如，在教授“三视图”这部分的内容时，教师就可以通过借助电子白板或者多媒体教学设备，为学生展示直观化的生活实物，使学生对物体的三视图具有更加主观的感受。
在课堂教学阶段，教师可以向学生之间展示长方体的三视图，使学生了解三视图是从一个物体的正面、左面以及上面看到的平面图形；随后，在学生理解三视图的具体含义后，教师可以引导学生画出圆柱体、正三棱柱还有球体的三视图，并在学生画完后通过图片来展示答案。教师运用生活情景的重现，来培养学生的空间思维能力，降低了几何学习的难度。
二、以生活为背景，引导学生开展练习
在初中阶段，开展课堂练习，能够帮助学生巩固所学，为提高课堂练习试题的有效性，教师可以为数学配上生活背景，使数学试题的展现方式更加形象化、具体化，这样就能够引导学生在解决生活化练习题的过程中，从生活实际中抽象出数学问题，促进学生思维能力与数学思维的发展。通过带领学生练习这样的试题，不仅可以激发学生主动开展数学练习的积极性；还能够帮助学生在解题过程中发散思维，探索多种有效的解题方式，在日常生活中运用数学思维优化生活质量，这对于学生数学核心素养的发展具有重要意义。
例如，在教授“一元二次方程”这部分的知识时，教师就引导学生以实际生活为背景，来思考如下这样一个问题：“同学们，假如我们学校要举办一次篮球的邀请赛，参赛的每两个队伍之间都要进行一次比赛，现在我们要根据校园篮球场地和时间，在赛程计划的七天中，每天安排市场篮球赛，那么，思考一下，学校应邀请几个篮球队参与这次邀请赛？”在生活情景的支持下，学生对问题主动开展探究，很快他们就列出了正确的方程式。此外，教师还可以引导他们讨论解题方法，引导学生发散思维，思考不同的解题方式，促进学生思维能力的纵向发展。
三、引导学生参与生活实践，增强学生的应用能力
想要促进课堂教学实践的巩固与提升，教师应将生活化的教学理念，贯穿于整个课堂教学过程之中，从数学课堂实践活动的设计入手，根据每堂课的教学内容，设计有效的教学实践类活动，在对实践形式与内容展开构想时，教师可以参考生活中的真实问题和案例。并引导学生自主提出问题，探究问题，最后组织学生以小组合作的形式讨论解决方案，在学生亲自思考与动手的过程中，就能够深入了解数学知识，并增加对数学知识的运用意识。
综上所述，在新课改的时代环境下，教师应通过数学教学，补充学生脑中的数学知识，并培养学生对知识的实际运用能力，以促进学生核心素养的提升。通过开展生活化的数学课堂，教师能够通过设计生活化教学情境、开展生活实践活动及设计生活化数学试题等有效方法，增强学生对数学知识的理解与运用能力，使他们在生活中能够真正做到学以致用，从而推动初中数学教学实效性的提升。
[参考文献]
[1]闫方.生活化教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学教学参考,2015(9):23.
[2]王东明.生活化教学在初中数学教学中的应用[J].考试周刊,2015(12):82.