陈雨彤
江苏省盐城市明达高级中学 224001
摘要：近年来，伴随着素质教育的推广，对高三数学的教学产生了极大的影响，尤其是在极大的高考压力之下，高三数学教师更是要通过对自身的教学过程进行反思来探索出更加适合学生的有效教学策略。笔者在本文主要对高三数学的教学反思和有效教学策略展开了研究，希望能够基于此有效促进学生可以在未来的高考中取得更加良好的数学成绩。
关键词：高三数学；教学反思；策略研究
教学反思是指高三数学教师盘点自身教学过程中的每一个环节，而策略研究则是指针对自身原来的教学过程中的不足之处加以改进，这是提升高三数学教师教学能力的一种重要环节，同时也是提升高三数学课堂的一个关键手段，更是提升学生数学学习能力的一个客观因素。有反思，才会有进步；有探究，才会有创新。作为一名高三数学教师，只有在对自己负责以后，才能做到为学生负责，学生在未来的高考中也才能交上一份更加满意的数学答卷。
一、高三数学的教学反思
（一）未能很好的处理好教材与复习资料之间的关系
相对于初中数学课程来说，高中数学的课堂所涵盖的内容更深、更多、更广，这也就意味着高中数学课程的学习难度较大，对学生本身的数学思维和逻辑意识、空间想象能力等各方面也都有着较高的要求。而高中数学教材上的内容大都是以基础数学知识为主，学生要想更加完整地掌握整个高中数学课程的内容只靠教材是远远不够的，也因此很多学生都自发的选择购买一些数学复习材料。虽然这种行为是值得鼓励的，但是他们并没能很好的处理好数学教材与所购买复习资料之间的关系，反而是形成了本末倒置的负面观念。面对这种情况，高三数学教师就需要在实际的教学过程中做好引导，使学生可以正确认识到数学教材才是主要的学习工具，复习资料只是对数学教材上知识点的一种再次解析和深入补充，只有当他们将数学教材上的基础数学内容吃透之后，他们才能有更加坚实的数学基础，他们的数学成绩也才能有所提高。
（二）对数学复习难度的把握不当
很多学生之所以在高考中取得心悦的数学成绩，是因为他们的心态没有放平，他们在高考的时候太过于紧张，以致于他们本来可以答对的题目就会答错。而高考中对学生提出的明确要求就是：考生要克服学习压力和紧张情绪，以一种平和的心态来面对考试，合理安排各个科目的考试时间，持有一种实事求是的态度来正确答卷。因此，在高三数学的课堂上，教师一定要把握好复习难度，否则很容易令学生形成强烈的恐慌心理。教师不能过多的带领学生基础的数学概念，这样容易导致学生始终得不到明显提高；但是也不能不断地增加数学难题，这样容易导致学生较大的思想压力。故而，教师也可以在充分了解学生数学基础的前提下，把握好数学复习的难度，为他们选择一些适合他们的数学例题以及课后作业，在学生感受到一定数学难度的同时，也能享受到学习数学课程所带来的成就感。
（三）教学形式单一，数学课堂缺少活力
高三数学大都是以复习课为主，而且复习的任务很重，复习的时间也是有限的，很多教师都是迫于这种压力之下，只是一味地选择口头叙述的单一教学形式，本身并没有贯彻将学生作为主体的教学理念，忽视了培养学生主动学习数学知识的意识。这样的高三数学课堂教学，学生没有时间和精力来理解和消化、运用数学知识，反而会产生出一个循环的低效率数学学习过程。故而，高三数学教师要始终遵循学生为主体的教学理念，通过运用多种有效教学策略，让数学课堂变得活力四射，学生也就会全身心的投入到有效的数学知识复习过程中。
二、高三数学的有效教学策略
（一）基于探究展开教学
在高三数学的课堂上，教师非常有必要基于探究开展教学，鼓励学生通过自主探究的形式或者是小组合作探究的形式来深入分析和复习数学知识。
这样不但可以增强学生在复习数学知识过程中的体验，而且还可以很好的提升学生的数学复习效率，从而有效促进学生的数学成绩可以得到稳定提升。
比如，在复习“随机事件及其概率”的时候，首先，教师可以让学生独立探究和复习随机抽样的具体概念以及其特点，并且复习抽签法和随机数表法这两种方法一般步骤，在这个过程中，教师要给予学生充足的探究时间，使学生可以对随机抽样进行更加深入的研究。其次，教师可以再让学生以小组的形式进行探究，令他们将随机抽样与现实生活联系在一起，使他们共同提出有价值的真实统计问题，让他们可以学会如何从总体中抽取样本。最后，教师再次带领学生一起探究现实生活中的统计问题，这样可以帮助他们正确认识到高中数学课程的重要性，同时也可以选择一些合理的数学例题，让学生可以将刚刚所探究的随机抽样知识运用到实际的数学例题中，以此来帮助学生建构一个更加稳固的随机抽样知识体系。
（二）借助现代信息技术
现代信息是教师创新教学方式的一个最佳选择，因为其本身具有较多的优点，对快速吸引学生注意力有着很好的促进作用。因此，高三数学教师可以借助现代信息技术来改善原本的单一教学形式，让数学课堂充满趣味性，使学生可以形成更加强烈的数学兴趣，从而有效促进学生的数学成绩可以得到稳定提升。
比如，在复习“函数”的时候，首先，教师可以用多媒体设施为学生播放函数的形成过程视频，像指数函数、对数函数、幂函数、二次函数等等，让学生通过观看视频来感受和复习函数图象。其次，教师可以用多媒体设施为学生展示各个函数的图象，并且将这些函数的图象放在同一个直角坐标系中，这样可以给学生一种更加强烈的冲击感，让学生通过直接观察和比较来区分这些函数。最后，教师可以在这个直角坐标系中依次向学生讲解每一个函数的性质，以此来带领学生完整的复习一遍函数的一些内容，使学生可以全面的复习函数。这样用多媒体设施的教学形式，对于学生来说是十分新颖的，他们在数学课堂上的也就会更加积极、更加主动的进入到数学复习状态中。
（三）应用分层教学策略
受到多方面因素的影响，每一个学生对数学知识的接受能力和理解程度都有着不可忽视的差异。因此，高三数学教师在实际的教学过程中可以应用分层的教学策略，根据每一个学生的数学基础以及学习能力划分合理的层次，并且针对每一个层次的学生制定合理的教学方案，从而有效促进学生的数学成绩可以得到稳定提升。
比如，在复习“等差数列”的时候，首先，教师可以为学生设定不同层次的复习目标：数学基础较弱的学生要充分掌握等差数列的具体定义以及其通项公式；数学基础中等的学生要熟练地将其通项公式运用到实际的数学问题中；数学基础较好的学生则要尝试独立证明等差数列的方法。其次，教师还可以根据学生在数学课堂上的复习情况而为他们选择不同难度的数列习题；复习情况一般的学生做一些基础性的数学习题，而复习情况较好的学生则做一些数列的拓展习题，使全体学生都可以得到更好的数学进步。最后，教师还可以根据学生的学习能力而制定不同的评价标准：对数学学习能力较差的学生保持着更加宽容的态度；对数学学习能力更强的学生则有着更高的数学要求。
三、结语
综上所述，高三数学教师要从学生的实际数学水平出发，对高中课程内容做出总结，并且根据实际的数学内容而选择教学手段，同时也要对教学过程中所出现的数学问题进行客观的分析和研究，之后再获得到更加科学有效的数学教学技巧，使学生在数学课堂上的复习效率有所改善，从而有效促进他们可以以一种更加轻松的姿态来面对高考的洗礼，
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