陈美珠
福建省泉州第九中学 362000
摘要：目前，数学核心素养成为了一个热门概念，广大高中数学教师转变自身教学观念和方式，注重以学生为课堂“主体”，激发学习积极性，从而实现高效率、高质量课堂授课。任何课改不可能一帆风顺，高中数学核心素养理念教学改革也是如此，数学教师在教学中遇到很多困难和疑惑，需要改变自身教学习惯，从不同方面开展课堂教学改革，提升数学授课质量和效率。
关键词：核心素养；高中数学；教学探讨
核心素养提出后，对高中数学教师提出了更高要求，在为学生讲解数学知识同时要关注学科素养的形成，帮助他们形成数学学习方法，深度理解和掌握教材内容。下面，本文从当前高中数学教学现状和策略两个方面出发，探讨核心素养理念下如何提升课堂授课质量，希望能够对大家有所帮助。
一、当前高中数学教学现状
当前，高中数学课堂教学中存在着很多问题，如，教师受到来自于高考压力在授课中过于重视分数、追求高升学率，忽视了学生数学综合素质的形成，课堂存在着问题，如：（1）忽视了班级学生课堂学习主动性，以“灌输式”讲解为主，班级整体学习积极性不足，不愿意配合老师完成学习任务；（2）忽视了思维的形成，重视教材内容讲解未能展开论述知识背后隐藏的数学思维，班级整体缺乏数学思维能力；（3）普遍认为课堂小组合作浪费时间，班级学生缺乏合作能力，不利于未来的持续发展；（4）评价方式过于单一，课堂授课中过于重视教师评价，关注成绩优秀学生、忽视了差生，平均成绩较为靠后。面对着上述困难，笔者从以下几个方面展开探讨，希望对大家有所帮助。
二、核心素养理念下高中数学课堂教学策略
1.激发课堂积极性
数学教学本应该是能够激发学生学习兴趣的学科，但由于内容较为枯燥，课堂授课中降低了学习效率，导致个体不愿意把更多精力投入到学习之中。多年教学实践中，学生一旦失去了对数学的兴趣，很难调动起课堂学习积极性，大大降低了学习质量。面对着上述问题，数学教师在课堂授课中要关注个体数学的想法，以师生互动来加强交流，寻找学习中的亮点，采取多样化形式来丰富教学内容，有效促进学习质量提升。
在数学教学中，“向量加法及其几何意义”是教学中重点内容，要从实际出发来根据个体认知规律来开展授课，发展数学学习潜力。在开始上课后，教师以物理试题作为本节课情境来引入新知识，吸引起课堂注意力，通过引导利用物理中合力概念来解决遇到的问题，从现有知识出发来进行知识的类比、迁移，发展数学能力。进入新知识学习后，学生要思考如何求两个平行向量的和向量、任意一个向量与一个零向量的和是什么。在学习中，班级学生对数学知识展开思考和讨论，主动、积极地对问题进行探讨，提升了课堂学习效率，对向量部分知识产生了浓厚兴趣，提升了课堂学习质量，发展学科核心素养。实践表明，以问题来引导学生展开思考，能够有效激发课堂学习积极性，让他们在思考中有所收获，在讨论中有所升华。
2.发展数学思维
在高考试卷中，命题人喜欢设计数学试题来考察高中生对数学思想的掌握程度，大多数试题需要学生熟练应用数学思维。数学思想是从具体教学内容及认识中抽象出来的数学观念，帮助高中生理解和掌握数学本质。在数学课堂教学中，教师以传统方式讲解概念忽视了个体认知和感受形成过程，也无法体会到其中的数学思想，更不要说熟练应用。
数学授课中，教师要结合教材内容来设计课堂讲解的主要内容，帮助学生在概念学习中体会到数学思想，为后续学习打下坚实基础。
在一次课堂讲解中，教师展示了三个函数：f（x）=x3、f（x）=x2、f（x）=5x+3，其中x∈（-∞，+∞）。面对上述三个函数，要从中找到并认真观察x、y的定义域，思考当定义域中两个数呈现相反关系时，对应函数值有何变化。讨论完成后，结合计算得到的结果来概括得到奇函数和偶函数的定义。以数学公式开始课堂学习，在概念形成中加深思考能，学生感受到了数学公式的魅力、认识到奇偶函数的定义，在思考中有所发展，在求解中体悟到蕴含在其中的数学思想，提升自身学科核心素养。
3.注重小组合作
在数学教学中，小组合作是课堂授课的一种主要方式，教师以问题引发学生对知识思考，促使他们对知识进行探究，理解并掌握教材内容。课堂授课中，数学教师要鼓励学生积极讨论遇到的问题，在良好课堂氛围中来碰撞彼此数学思维，在小组中争论、总结正确答案、拓展课堂学习思路。同时，结合小组合作中遇到的共性问题来及时予以纠正，帮助学生获取正确的数学知识、形成解决问题的思路。
在讲解“函数单调性”知识点时，教师采取了小组合作方式来开展课堂授课活动，引导成员自主观察、探究来掌握函数单调性。开始讲课后，教师要求学生画出以下函数图像：y=x+1、y=-x+1、y=x2、y=（x≠0），以小组为单位讨论当自变量出现变化后函数值有何变化。结合函数公式，班级学生先画出函数图像再进行深度讨论。小组讨论过程中，教师在课堂中来回巡视发现、查找各小组遇到的问题，对困难给出方向性意见，再由小组进行总结。紧接着，教师邀请各小组上台分别画出函数图像，由小组代表来阐述本组观点，探讨函数单调性与图像关联性。小组合作培养了学生观察动点能力，让他们数学思维进行碰撞，感受到图形直观性带来的方便，体会到其中蕴含的数形结合思想，激发起课堂探究欲望，发展数学核心素养。
4.重视课堂评价
数学授课过程中，教学评价是授课整个过程的一个重要环节，也是落实好高中数学核心素养培养的重要途径。新课改理念影响下，教师在数学课堂教学中不仅要关注个体数学学习表现、结合表现给予积极的鼓励和评价，更要构建起科学、合理数学课堂评价体系，引导每一位学生都能参与到数学学习之中，有效提升授课质量。
数学评价过程中，教师应关注个体数学学习，引导他们对教材内容进行深度理解，然后再以自我评价、组内评价、师生评价等方式来发现学习中的薄弱环节，弥补并形成学科综合素养。数学评价中，教师应结合数学学科的特点，从大局和细节两个方面来展开评价，既要从细节方面来予以评价，又要从整体进步角度进行评判，做好整体与细节的度量把握工作。面对着上述要求，数学教师不妨从以下两点做起：课堂授课中一方面要关注数学学习成绩，还要注重学习态度、了解到数学学习中态度和整体进步情况；另一方面要结合核心素养内容来展开多方面评价，不仅要实施教师评价，更要以生生评价、自我评价的方式来认清自我，还要建立起完善课堂评价模式来发展个体数学学科核心素养。此外，评价过程中要尽量采取量化方式，前期通过多次试验手段来选择好较为合适的分析指标，以定量和定性分析的方式，帮助学生理解和掌握课堂学习效果，给予他们正确、积极的数学评价，促使个体在评价中了解到薄弱环节，在接下来学习中弥补漏洞，发展数学综合能力。
总之，高中数学教学要关注学生课堂学习表现，从激发课堂积极性、发展数学思维、注重小组合作和科学合理评价四个方面来展开数学授课活动，帮助高中生理解和掌握数学知识，让他们在思考中有所进步、在学习中有所内化，形成自身数学知识体系，发展数学学科核心素养。
参考文献
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