张晶
广东省东莞松山湖中心小学 523808
摘要：小学是学生基础成长的关键时期，也是学生认知提升、素质养成的重要阶段。在小学班级管理中，班主任应充分发挥引导者、组织者的作用，正确引导学生的发展方向，提升学生的整体素养。但在当前的教育管理中，大多数教师依然沿用传统思想、缺乏创新意识，导致学生在组织参与和活动体验中存在低效的状态，这不仅影响学生的主体发展效果，还使班级管理的整体性难以保证。因此，本文作者结合自身教育管理经验对此展开研究。
关键词：小学教育；班级管理；班主任
对于正处在认知成长阶段的小学生，心智发育还不完善，对外界事物的判断缺乏理性意识，导致学生在文化理解和行为养成上产生偏差，阻碍其健康发展。班主任作为班级管理的“第一人”，其管理水平的高低将直接影响学生的发展状态和主体水平。同时，小学教育阶段是夯实基础、培养能力的“黄金期”，加强学生的行为品质和整体素养，将有助于促进学生主体的素质发展。那么，如何在小学班级中开展实效的管理工作呢？针对这一问题，本文从当前小学班级管理中所存在的问题、提升小学班级管理实效的具体方法两个方面出发对此进行探究。
一、当前小学班级管理中所存在的问题
通过对小学班级管理工作的开展情况进行分析，发现当前班级管理中主要存在一下几点问题：第一，主体发挥不足。学生作为班级活动的主体，构建以学生为主体的班级活动，将有助于提升学生的参与积极性，保证班级管理的整体发展。但在当前的班级管理中，大多数班主任依然存在本位思想，忽视其学生的主体作用，往往以自我意识为导向，导致学生在班级活动的参与效果和活动体验上存在不足。第二，管理方法单一。部分教师在班级管理中仍然沿用“老套路”“旧方法”，缺乏对学生主体的深入了解，导致教育策略和管理计划的实施中存在不适宜、片面性的问题，影响学生主体的发展效果。
二、提升小学班级管理实效的具体方法
1、转变思想，构建师生共管机制
随着教育改革深入发展，以生为本的教育思想逐渐渗透于现代教育活动之中，将生本思想融入于班级管理当中，不仅能有效发挥学生的主体作用，使学生积极投入到班级活动之中，还能使班级管理的互动性和组织性得到加强，提升管理的效能。因此，在班级管理工作中，班主任应及时摒弃传统落后的教育思想，秉承以生为本为教育理念，让学生主动参与到班级事务当中，培养学生“主人翁”的意识。同时，依据实际情况，灵活构建师生共管机制，引导学生管理方向，锻炼学生的实践能力，进而实现学生综合素养的发展目标。此外，在共管机制的实施过程中，班主任还可以采取轮岗轮值制度，定期组织学生进行岗位调换，使学生了解不同岗位的职责和作用，有助于培养学生换位思考的能力，进而更为高效的解决班级问题和生活难题。
2、注重细节，保证德育活动渗透
俗话说：细节决定成败。把握班级活动的细节，切实加强活动的组织性和渗透性，将有助于提升学生的素质水平，实现其主体发展的目标。因此，在班级管理工作中，班主任应科学组织集体活动，深入了解学生的发展状态和认知规律，结合学生的实际需求展开德育活动，这不仅能保证学生的参与效果，还使德育的培养作用得以最大化发挥。同时，班主任还应考虑班级活动的组织形式，多元运用不同形式的主题活动，引导学生的发展方向，帮助学生树立正确的价值导向和行为意识，进而促进学生的发展。
如组织以“校园环境我负责”“我为班级做贡献”等主题活动，有助于培养学生的担当精神和责任意识；组织以“我为父母做件事”“我是家庭一份子”等主题活动，有助于培养学生感恩意识和家庭观念。此外，班主任还可以组织一些户外拓展活动，如“我是小小志愿者”、参观纪念馆等活动，不仅能拓宽学生的认知范围，还使学生在实践活动中增强体验、升华理解。
3、家校合作，推动引导教育落实
孩子的健康成长始终离不开家长的关心与照顾，家长作为孩子认知成长的“第一位老师”，其自身的一言一行对孩子的行为养成具有十分重要的影响。因此，在班级管理工作中，班主任除了安排好班级事务之外，还应积极协调家庭教育和学校教育之间的联动工作，正确指导家长的教育思想和育儿方法，纠正不良的教育状态和生活陋习，保证学生主体成长的教育环境。同时，班主任还可以运用信息化手段，如微信、QQ、钉钉等，及时向家长反馈学生的在校情况，并通过信息互动，了解学生的发展状态，进而为下一步教育计划的制定提供可靠依据。此外，班主任还可以组织不同形式的线上线下活动，如家长会、分享会、讨论会等活动，及时分享有效的教育经验，针对特殊问题展开个性解决，有助于提升家长整体的教育水平，进而推动引导教育的有效落实。
4、关注主体，提升学生心理素养
正处在儿童阶段的小学生，在心理建设方面还不完善，大多存在情绪化的行为现象，容易与家长、同学、长辈等人员产生矛盾，进而造成不可以预知的行为后果。因此，在班级管理工作中，班主任应时刻关注学生主体的发展变化，及时调整教育方式，深入分析学生的心理问题和行为本质，并采取针对性的策略提升学生的心理素养，保证学生的健康发展状态。同时，班主任针对家庭特殊的学生，还应运用个性化的管理方法，认真细致的了解学生的发展状态，切实解决学生的差异化问题，增强学生的自信心，进而实现其全面发展的目标。此外，班主任还可以展开小组化管理模式，让学生在相互协作、互相帮助的过程中，打牢基础、提升能力，有助于增进学生之间的友谊，进而形成良好的认知意识和心理状态。
5、强化自身，充分发挥榜样作用
在儿童发展的过程中，大多数小学生存在一定的印随效应，即对周围人或事进行模仿，进而形成自身的行为导向。其中，班主任作为学生经常接触的人员之一，对学生的主体发展具有一定的榜样作用。因此，在班级管理工作中，班主任应加强自身的教育意识和行为品质，不断提升自身的管理水平和职业素养，充分发挥模范带头的榜样作用，进而使学生在潜移默化的影响下建立正确的发展体系，有助于提升学生的整体素养。同时，班主任还应采取“俯下身”“融进去”的教育原则，真正与学生展开积极互动，构建良好的师生关系，正所谓“亲其师，信其道”，进而在计划实施的过程中，学生保持积极配合的状态，这对管理效能的提升起到促进效果。同时，针对“问题学生”，教师还应保持理性、耐心的教育态度，引导学生从问题的本质思考，让学生发现错误、改正错误、杜绝错误，有助于培养学生的反思意识。
综上所述，通过对教育思想的转变、活动细节的把握、家校合作的开展、学生主体的培养、自身素养的提升，不仅能有效提升班级管理的组织水平，保证师生之间的实效发展，还使学生的内在素养得到有效加强，夯实学生的发展基础，促进其主体的健康发展。同时，从问题入手，深入了解当前班级管理中的问题和学生发展的主体特点，采取多样化的组织形式和引导方法，使学生的主体得到有效发挥，进而实现其有效管理的发展目标。
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