李权
甘肃省陇南市西和县何坝职业技术学校 742105
摘要：在新时期的背景下，班主任的管理工作不仅是维持课堂纪律那么简单，还要对学生进行引导，培养学生的综合能力，发扬学生的思维，促进学生的全面发展。在新时期的课堂中，班主任要主动学生交流，改善师生之间关系的同时掌握更多学生的情况，大胆放权给学生，让学生自我管理，还可以组织学生合作管理，增强班级的凝聚力。此外，教师要尊重学生，在制定班级规章制度时考虑学生的意见，使之更加适合学生的发展需要，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
关键词：初中班主任管理；主动交流；自主管理；合作管理
有人说班主任的管理是一门艺术，其实从某种角度来看确实如此，班主任在管理过程中需要协调各科教师、学生、学习和生活的关系，需要付出很多的辛苦和努力。作为新时期课堂中的主体，学生与各方的关系是班主任开展管理工作的重点，班主任要主动与学生交流，掌握学生的动态，创新管理的方法，引导学生健康成长，培养学生的综合发展，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
一、主动交流，改善师生的关系
班主任相比于初中阶段的其他教师，与学生相处的时间更长，对于学生的影响更大。传统的课堂中班主任奉行“严师出高徒”的教育理念，在对学生进行管理时都是以教师的威严震慑学生，以批评教育为主，却疏忽了学生的感受。初中阶段的学生处于青春期，心思敏感，渴望得到承认，在班主任高压的管理下与班主任的距离越来越远，不愿意吐露自己的心声，给班主任的管理造成不便。对此，在新时期的班主任管理过程中，班主任要主动与学生交流，改变对学生的态度，以赞扬和鼓励为主，打开学生的心扉，改善师生之间的关系，有利于班主任管理工作的开展，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
例如，以“初中生活如何起航”班会为例，班主任要主动学生交流，打开学生的心扉，改善师生之间的关系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家现在正式成为了初中生，那么初中的生活应当如何开始呢？大家有自己的规划吗？接下来请大家谈一谈吧。”学生在课堂中自由交流，讲述着自己的规划，我走下讲台参与到学生中间，以平等的语气与学生交流，对学生的规划给予鼓励，逐渐拉近了与学生的距离，改善了师生的关系，同时在交流的过程中掌握了更多学生的信息。这样，通过在课堂中主动与学生交流，耐心与学生交流，改善师生之间的关系，增加了对学生的了解，更容易开展管理工作，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
二、自主管理，调动学生积极性
在新时期背景下的课堂中，学生成为了课堂中的主体，给实施学生的自我管理提供了条件。班主任要大胆放权，将课堂的管理权交给学生，让学生自主主持班级日常工作和班会。学生对学生更为了解，在自主管理的过程中可以对症下药，提高管理的效果，同时，学生在管理的过程中会更加严于律己，增强自身的自制力，教师则要起到监督的作用，维持学生自我管理过程中的公平、公正，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
例如，以“中学生礼仪知识知多少”班会为例，教师可以将管理权交给学生，让学生自主管理，调动学生的积极性。在课堂开始，我对学生说：“同学们，为了增加大家对中学生礼仪的体会，从今天开始我们来进行一项活动，每天请一名同学来轮流当一天的班长，在当班长的过程中要维持班级的纪律。”我将课堂的管理权下放给学生，使每个学生都有了体验的机会，调动了学生的学习积极性。这样，通过施行轮流当班长的制度，调动了学生的学习积极性，加深了学生对中学生礼仪的体会，同时，学生对于自身的要求会更高，形成良好的课堂氛围，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
三、合作管理，使学生互相影响
合作教学法在新课改的影响下被广泛应用到了教学的过程中，为教学的进步起到了积极的作用。
同样的，合作方法也可以应用到班级的管理工作中，班主任按照学生的学习能力、性格特点等条件进行综合考虑，将学生科学、合理划分成不同的小组，并且建立小组评分制度，这样学生为了自己的小组得分会互帮互助，踊跃表现，小组中的学生可以互相监督和影响，使班级的良好氛围蔚然成风，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
例如，以“新的征程,请锁定你远航的灯塔”班会为例，教师可以将学生划分成不同的小组进行管理，使学生在小组中互相影响，形成良好的班级风气。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家现在以小学的形式学习，小组成员在课堂中表现积极可以得分，如果出现违反课堂纪律的行为则会扣分，大家向着小组第一一起努力吧。”为了得到小组的第一，每个学生都在课堂中积极表现，一些懒惰的学生在其他学生的带动下也积极参与到学习中，形成了良好的课堂氛围。这样，通过在课堂中开展合作化的管理，将学生科学划分成不同的小组，使小组中的学生互相影响，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
四、主题活动，增强班级凝聚力
新时期背景下的课堂更加开放，班主任在开展班级管理工作时也不仅限于班会的形式。初中阶段的学生活动好动，喜欢集体性的活动，班主任可以开展主题性的实践活动，给学生创造实践的平台，让学生在活动中自由发挥自己的能力，同时与班级其他同学协作配合，能够培养学生的合作能力，增进学生之前的感情，增强班级的凝聚力，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
例如，以“为集体多做好事”班会为例，教师可以组织学生共同参与集体活动，让学生在合作中增强班级的凝聚力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，班集体是我们每个人共同的，大家可以为班集体做一些力所能及的事情，今天我们大家就来一起实践一下吧。”学生利用清洁工具打扫教室，学生分别负责不同的内容，有的负责挑水，有的负责擦玻璃。在过程中学生互相配合，增强了学生的模切，在打扫完之后学生看着焕然一新的教室，感受到了劳动的喜悦。这样，通过在课堂中开展主体实践活动，让学生体会到了劳动的喜悦，在过程中与班级其他同学协作配合，培养了学生的合作能力，增强了班级的凝聚力，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
五、尊重学生，考虑学生的意见
班级的规章制度是规范和约束学生行为的准则，班级的规章制度是否合理在很大程度上影响着学生的学习和生活。以往的班级规章制度都是由班主任单方面制定，其中部分的条例缺乏合理性，对于学生的学习没有太大的帮助，甚至还会激起学生的逆反心理。在新时期的课堂中，班主任在制定班级规章度时要充分尊重学生，询问学生的想法，考虑学生的意见，这样制定出来的班级规章制度才能最大限度满足学生发展的需要，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
例如，以“班级规章我制定”班会为例，教师可以尊重学生，在制定班级规章度时考虑学生的意见。在课堂开始，我对学生说：“同学们，班级规章制度的制定是为了规范我们的行为，帮助我们形成良好的习惯，接下来我们一起来制定一下班级的规章制度吧。”我主动询问学生的想法，让学生讲出自己的需求，之后与学生共同商量，在制定班级班规的时候充分考虑学生的意见，最终完成了令学生满意的规章制度。这样，通过在课堂中尊重学生，制定班级规章度时考虑学生的意见，制定出的规章制度最大限度满足了学生的需求，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
总之，在新时期背景下的课堂中，班主任要创新班级管理工作的策略，从学生的角度出发，让学生自主管理，增强班级的凝聚力，从而有效提升了班主任管理工作的效率。
参考文献：
[1]姚莉. 人本主义视野下的初中班主任班级管理研究[D].湖北大学,2015.
[2]赵嵩轩. 培英初中班主任评议管理信息系统的研究与分析[D].云南大学,2015.
[3]谷云霞. 全员发展视角下初中班主任班级管理素质的研究[D].延边大学,2014.