张春武
山东省滨州市阳信县水落坡镇雷家中心小学251800
摘要：在新课程改革的教学背景下，教师在小学课堂教学中应该注重生活化教学，并在教学中运用生活化教学策略。数学知识来源于生活，生活中包含较多的数学知识，知识与生活有较为密切的联系，对此，教师在数学教学中要构建生活化教学课堂，让学生在学习中感受数学的价值，也能够运用生活的思维学习数学，运用数学的思维观察生活。
关键词：小学数学；课堂；生活化；教学策略
引言：
现今社会不断发展与进步，在生活中离不开数学知识的运用，数学知识也需要生活思维进行学习。在小学数学教学中，教师要利用生活知识内容为学生创设趣味性浓厚的教学情境，并引导学生在生活化情境中进行思考与想象，与学生建立良好的沟通和交流，进而激发学生的数学思维，促使学生也能够在生活中运用数学思维提高观察能力。生活化数学教学课堂就是将数学知识与生活中的数学内容相融合落实到教学课堂中，学生能够通过生活思维学习数学知识，学生的数学思维能力便能得以提升，学生的数学素养水平也能得以提升。
一、创设生活化的数学情景，让学生感受数学就在身边
学生在学习的过程中会认为数学知识就是单纯的知识学习，学生对数学知识的重要性与学习的必要性并不认识，对此，教师在教学中首先要让学生明确数学知识的由来，让学生对学习数学知识的重要性有所了解。教师可以在教学课堂中为学生创设生活化的数学情景，生活化教学情境更利于学生了解数学知识的真实性与实际性，学生也能够在情景中感受数学知识就发生在生活的每一个角落，数学知识就在身边，更利于提高学生的数学自主学习能力和生活观察能力。
例如，在学习人教版小学数学三年级下册中《位置与方向》一课，在课堂教学中，教师可以以学生在生活中经常去的地方作为课堂生活化教学内容，教师为学生开展实际两地之间的位置与方向的教学，更利于提高学生的学习效率，学生在学习中也会对数学抽象性知识学习更为深刻，学生的数学思维能力得以提升。实际的生活化教学内容更利于学生感受在生活中数学知识的重要性，学生灵活掌握数学知识后也能够将数学知识运用到实际生活中，使学生在生活中的位置与方向分辨能力更高。
二、从生活中提炼数学信息，让生活问题数学化
生活中包含较多的数学知识，小学生的生活经验与社会阅历较少，并没有认识生活中的数学知识，学生的观察能力也较弱，教师在数学教学课堂中可以从生活中提炼数学信息，让生活问题数学化，学生就可以对生活知识有更多的了解，学生对生活中的数学知识进行观察时会更为细致，学生的观察能力也能够得以提升。教师在选择生活数学信息的过程中要对学生的学习能力有所了解，对学生的喜好进行掌握，并能够根据学生的实际情况为学生创设生活化教学课堂，使学生在生活化内容中会更为主动的探索数学知识，学生也能够运用生活的眼光看待数学知识，进而提高学生的数学学习能力，学生也会发现生活中的数学内容，感受生活中的乐趣。
例如，在学习人教版小学数学五年级上册中《多边形面积》一课时，教师在课堂教学之前可以为学生以生活中的五角星为例，学生都喜欢五角星，教师为学生创设生活化教学问题，让学生计算出五角星的面积，为学生采买相对应面积的彩色纸片为学生开展手动制作活动，学生都会积极探索计算五角星面积的方法，当学生都被其问题难住，教师可以以生活化内容为学生将五角星划分为不同的三角形或者长方形，之后引出多边形面积的相关知识内容，学生的思维会更加灵活，也会在学习中得出五角星的面积，课堂教学质量更为高效，更利于提高学生的学习效率，学生也善于发现生活中的数学知识点，更利于提高学生生活中探索数学的能力水平。
三、让学生体验数学存在的价值
很多学生认为数学学习就是为了应付考试，学生不愿意被动学习数学知识，对此，教师在教学中可以将学生在生活中遇到的数学难题与数学知识相联系开展教学，进而让学生体验数学存在的价值，学生也能够感受到数学知识就在我们的身边，以及在生活中数学知识的重要性，进而提高学生的自主学习积极性。
例如，在学习人教版小学数学三年级下册中《小数的认识》一课时，教师可以以生活中学生无法解决的问题对学生开展教学，比如教师为学生准备一个西瓜，将西瓜分为十份，其中的一份运用小数的形式表示为多少，学生不会运用小数表示，学生便会在学习中感受到数学知识的重要性，数学知识是生活中的必需品，只有学生意识到这点，才会更为主动学习数学知识内容。
四、课堂数学教学生活化，对学生进行情感的熏陶
在数学教学课堂中，教师应该为学生构建生活化教学课堂，数学知识来源于生活，生活化课堂更利于对学生开展情感熏陶，也能够增加学生学习的情感感受，通过数学课堂了解到更多丰富多彩的知识内容，也能够使学生更加热爱生活，热爱数学知识，促进课堂教学质量得以提高，更利于推动小学数学课堂的进步。
结束语：
在新课程改革的教学理念下，教师在小学数学课堂教学中要融入生活化教学，能够在教学中落实知识服务生活的教学理念，也能够通过生活化数学内容帮助学生了解数学知识，学生的学习效率得以提高，也能够使学生形成数学思维，更利于提高学生的实践运用能力水平。
参考文献：
[1]张君.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].才智,2020,(15).187.
[2]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊,2020,(18).111~112.
[3] 张丽春,孟飞.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究,2020,(12).137.