蔡元来
福建省仙游职业中专学校 351200
摘要：对于中职阶段的学生来讲他们的学习基础相对薄弱。学习思维还没有完全构建，此外在中学阶段受传统教学方式影响过重，在学习时过于局限于教材，缺乏一定的知识迁移能力。同时学生对英语学习丧失兴趣，兴趣作为学生不断前进的动力至关重要，所以在教学时教师应该以激发学习兴趣为前提，尊重学生的差异性，构建英语高效课堂。本文对此展开讨论。
关键词：中职；英语教学；高效课堂；构建策略
在进行英语中职教学的过程中，教师可以首先联系生活讲述相关的英语知识，结合生活场景，鼓励学生进行对话，提高学生的学习兴趣，锻炼学生的口语能力；其次在教学时，教师还应该意识到学生的学习基础不同，这也就导致学生能够掌握的知识也不同，所以教师应该注意因材施教，及时的利用分层教学，提升学生的整体学习效率；在中职阶段，学生的自我控制能力相对较弱，教师还可以适当设置合理的监督机制，巩固学习成果。本文就以上的内容进行了讨论。
一、创设学习情境，鼓励学生对话，激发学习兴趣
在进行中职英语教学时，教师应该首先活跃课堂气氛，愉快的学习氛围是进行高效教学的基础，教师可以首先进行学习情境的创设，鼓励学生自主构建对话情境，教师在教学时，以学生为主体，教师从一旁进行辅助教学，教师还可以积极的参与其中，纠正学生的错误发音，还可以结合信息技术，对学生进行直观的英语教学，提高学生的学习效率。
例如教师在讲述《I saw a terrible movie》的相关内容时，教师首先可以询问学生喜欢什么类型的电影，随后教师可以根据信息技术，向学生展示相关的电影，向学生展示一部terrible movie，另外向学生展示一部good movie。随后引入相关的教学内容，教师可以展示相应的英语单词，句式以及语法。在教学时，教师还可以鼓励学生进行发言，自主创设相关的对话情境，教师可以结合多媒体锻炼学生的听力，并纠正学生的错误，锻炼学生的英语思维，在这之后，教师还可以询问学生，what did you do last weekend？教师鼓励学生之间进行对话，随后锻炼学生的写作能力，通过听说读写四位一体，提升学生个人英语素养。
二、实行分层教学，鼓励小组合作，提升整体能力
在进行中职阶段的英语教学时，教师应该注意到，术业有专攻。
学生的学习能力各不相同，教师不能再采用以往的整体教学，可以首先结合教学内容提出相关的问题，设置不同层次的问题，帮助学生理解学习内容，教师根据学生的表现，制定相关的学习计划，同时还可以对学生进行小组划分，鼓励学生进行组内的合作，为接下来的教学创造便利。
例如教师在讲述《Have you ever done a part-time job》的相关内容时，教师可以首先将这一题目进行板书，询问学生Have you ever done的汉语意思是什么？这是什么句式？还可以鼓励学生进行造句，根据学生的回答情况，设置不同的学习层次。教师可以可以将基础较为薄弱的学生，设置为基础层次，以掌握本单元的基础词汇和短语为目的，如typist,cashier等，教师还可以结合相关的单词进行短语和语法的讲述，帮助学生构建英语知识网络，为接下来的教学创造便利；对于有一定的基础的学生，教师可以结合相关的试题对学生进行课堂的检测，根据学生的回答，使学生了解自身的不足，教师还可以提出相关的学习计划，及时和学生进行交流，帮助学生打破瓶颈；教师对于学习基础较好的学生，可以让学生准备相关的英语错题本，鼓励学生自主进行复习，提高学生的学习能力，还可以对学生进行小组划分，鼓励学生进行组内的合作。
三、设置监督机制，进行家校合作，巩固学习成果
在进行中职院校的英语教学时，教师应该意识到，中职阶段的学生自制能力较弱，中职英语内容相较于之前，难度有所加大，学生没有很好的学习办法，同时也无法及时将所学的知识进行巩固。对此教师应该设置合理的监督机制，巩固学习成果，适当与学生的家长进行沟通，真正提高学生的学习素养，为接下来的英语教学打下坚实的基础。
例如教师在讲述《Tell me when the pain started》的相关内容时，教师可以结合教学内容，对学生进行听写，在听写过程中，教师可以采用汉语与英语结合的形式，锻炼学生的翻译能力；同时还可以让学生根据相关的单词、短语进行造句，提升学生的英语知识运用能力。教师还可以向学生询问：Tell me when the pain started的句子结构，让学生进行仿写，随后让学生进行本单元知识网络的构建，提升学生的综合实践能力。在这个过程中教师还应该及时和学生的家长进行交流，了解学生的学习动向，改进教学方式，为接下来的教学创造便利。
综上所述，在进行中职英语教学时教师应该注意帮助学生激发学习兴趣，可以在课堂上鼓励学生进行发言，进行师生之间的互动教学，调动学生的学习积极性；其次教师还可以针对学生的情况，制定不同的学习计划和目标，划分学习小组，鼓励学生合作学习，突破自身的学习瓶颈；最后教师还可以设置监督机制，适当进行家校合作，巩固学生学习成果。
参考文献：
[1]黄翠霞.浅析激发中职学生英语学习兴趣的策略[J].考试周刊,2017(84):66.
[2]张丽.分层教学在中职学校英语教学中的应用分析[J].长江丛刊,2017(27):99.