万初 翟雪林 杨海娟
光泽县第二中学
摘要：在高中英语教学中，听力作为重要板块内容，对学生语言能力提升具有重要价值。在信息技术快速发展背景下，教师将听力教学和信息技术合理的融合起来，能够显著增强教学效果，促使学生掌握正确的音调和音准，提升对听力信息的接收能力和判断能力。因此，本文主要分析高中英语听力教学现状，并提出听力教学和信息技术的融合策略。
关键词：高中英语；听力教学；信息技术；融合策略
引言
随着信息技术的快速发展，逐渐被应用于各个领域中，促进社会经济的发展。在教育领域中，将信息技术应用于高中英语听力教学中，能够优化以往听力教学模式，改善教学质量，提升学生听力技能，养成良好的英语听力意识和习惯。
一、高中英语听力教学现状
如今，在新课标改革背景下，要求学生形成语言技能，掌握听、说、读、写、看等等多面技能，其中听力作为一项理解性技能，在听力教学中重点培养学生的识别主旨、细节、意图以及态度等能力，促使学生具备理解和沟通能力。但是在课堂教学中，教学的重点在于英语知识和语法的积累，很多教师忽视听力教学的重要性。在目前英语的听力教学中，应用的设备主要是录音机、英语磁带或英语光盘，应用这些设备开展的听力教学会大大降低教学趣味性，影响学生听力学习效率。近些年来，随着信息技术的不断发展，听力教学也有一定的改善，逐渐将网络资源融入其中，但是在教学方式和理念的影响下，听力教学和信息技术的融合方式较为单一，未能将信息技术的价值发挥出来，听力教学效率并没有显著的提升。同时，由于英语教学采用的方式较多，教师并未掌握具体的听力教学策略，导致很多学生在听力训练的过程中无法正确理解听力材料的含义和字词，不能对听力材料进行分析和研究，听力教学效果较低，甚至有些学生会出现抵触心理。
二、高中英语听力教学与信息技术的融合策略
（一）整合教学步骤
在开展高中英语听力教学时，教师可以充分将信息技术融入其中，和听力材料内容有机结合起来，实现课前、课中、课后的有效衔接，并提升课堂教学的深度和广度。
例如，在教学《Traveling around》这一课时，针对听力部分教学内容，在教学之前，教师可以引导学生利用网络技术平台了解一些全球旅游的内容，比如需要准备什么，需要怎样做好旅游规划等，或者让学生在教学之前观看《人生不再重来》这部电影等。在课堂教学过程中，可以将这部电影作为听力材料，结合教材中的听力材料，锻炼学生的听说能力。在课下，教师还可以让学生利用听说的方式，将自己旅游的故事在班级中进行分享，在这种教学模式下，不仅能够锻炼分享故事学生的语言表达能力，还能锻炼其他学生的听力能力，让学生在轻松愉快的氛围中提升听力能力。
（二）加强师生互动，构建对话情景
对于语言学习而言，并不是学生一个人就可以完成，需要与其他人的交流与互动，才能锻炼语言技能和表达技能，这是一个双向学习过程。对此，在高中英语听力教学中，互动发挥了重要的作用。在通常情况下，教师会在课堂教学过程中选择两名学生进行对话交流，利用这种方式锻炼学生听力能力，其他学生则是认真倾听这两名学生的对话，甚至还有些教师只是单纯的为学生播放英语听力材料，并回答相关问题。采用这两种教学方式都没有让学生真实的参与到语言交流的情境中。因此，教师在开展英语听力教学活动时，可以利用多媒体技术的投屏功能，向学生播放相关内容。例如，在教学《Natural disasters》这一课时，教师可以先向学生播放《末日崩塌》这部电影，这部电影讲述的是加利福尼亚地区的9次大规模地震发生，一场大地震从洛杉矶一直延伸到旧金山，消防部空军中队的一名消防员，驾驶着飞机努力寻找并营救自己的女儿。在该部电影中，呈现出崩塌的仿佛末日的情境，表现出灾难的巨大震撼，这部典型的灾难电影，学生仿佛置身于画面中，深刻体会destroy、damage等词汇。这时，教师可以利用网络技术，为学生提供为电影人物配音的机会，为班级学生安全角色，然后播放电影，让学生在观看的过程中并说出自己的台词，这样能够深入到电影情境中进行听力表达，甚至还可以针对一些对话让学生进行改编，这样能够进一步锻炼学生的听力能力和语言表达能力，提升学生的学习兴趣。
总结
总之，将信息技术应用于高中英语听力教学中，将信息技术以及听力教学二者融合起来，共同发挥作用。在高中英语听力教学中，教师可以借助信息技术整合教学步骤，还可以加强师生互动，构建对话情景，让学生在对话中进行语言表达，还能进一步锻炼听力技能，提升教学质量和效果。
参考文献：
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