王勇
安徽省黄山市徽州区西溪南镇中心学校 安徽省 黄山市 245900
摘要：初中阶段，由于英语的难度有所上升，导致许多基础较差的学生成为了班中的英语学困生。因此，初中英语教师应增强对学困生的重视，坚持全面全体学生展开教育工作的理念，将英语教学方式的转变作为解决学困生问题的切入点，采取多样化的教学手段来实现学困生的转化。对学困生实行积极的教学评价、及时对学困生的思想与学习中的难题进行了解、针对学生学习能力与学习基础的差异性开展分层教学等教学模式，都能够提高学生的英语学习效率，从而促进学困生问题的有效解决。本文就主要从以上几个角度展开论述，探索初中英语学困生转化的有效策略及方法。
关键词：初中英语；学困生转化；教学策略
学困生是令许多英语教师头痛的对象，同时他们也是教师最应重视的一个教学群体。随着初中英语内容难度水平的提高，学困生与其他学生的差距会愈来愈明显，很容易产生消极厌学的思想。他们往往在英语学习上，没有自信心、基础英语水平掌握较差并且缺乏学习英语的内在持久动力。因此，对初中英语教师而言，提生英语学困生的听课效率并完成学困生转化，是一项长期且难度很高的工作。在初中阶段，英语学习对学生今后的发展具有中油的作用和意义，因此，笔者就自身工作中总结的经验，谈谈初中英语学困生转化的有效教学策略及方法。
一、对学困生采取积极的教学评价，提高他们对英语学习的信心
经常对学困生进行积极评价和正确的引导，是转化学困生的有效教学途径之一。作为学生在学习中的引导者，教师要走进学困生的生活，用耐心与关怀感化他们的心。首先，教师要端正态度，不以成绩为评价学生是否优秀的唯一标准，要善于发现学困生身上的优点，并多对其采取积极的教学评价；其次，教师应与他们奖励良好的沟通关系，使学生感受到老师对自己的关心与期望告，在课余时间与学困生联络情感，保持互动，促进其英语学习自信心的提升。
例如：笔者所带班级中有位英语学困生，在与其进行深入沟通后了解到，学生在英语学习中的最大问题是比较怯懦，不敢在课堂上主动发言，不敢与同学交流，这严重影响到了该学生的英语学习的进步。笔者在了解情况后，对其进行了开导的工作。在针对“Do you want to watch a show?”这个话题展开教学时，笔者将全班同学分为四个组，并事先告知这位学困生所在组内的成员，要多与这位学生进行交流，并将最后的发言机会留给他。为了克服该学困生的胆怯心理，笔者在课余时间积极鼓励和引导他，最后终于在与其他同学的配合之下完成了任务。经过一段时间后，这位学困生重拾英语学习的信心，成绩得到了很显著的提升。
二、及时了解学困生在学习中遇到的难题，为其开展有针对性地辅导
学困生与普通学生存在差异性，他们需要付出更多的时间与汗水，去完成与其他学生相同的学习任务，但是由于英语学习基础与学习方法的不成熟，学习往往费力却很难取得进步，这样的结果导致学困生经常出现较大厌学情绪。久而久之，学困生就会质疑自身学习能力，甚至出现放弃英语学习的矛头。因此，初中英语教师要加强与学困生的沟通，及时了解他们的思想变化，不断地对他们进行积极向上地引导，这样才能够使学困生能够坚持英语学习，从而帮助他们走出英语学习中的过渡时期和上升时期。
例如：笔者在英语教学中，发现学生小红较为孤僻，不与同学交流，在课堂上不认真听讲，不积极发言。为解决该学生的问题，笔者反复与其沟通，坚持在课堂上鼓励她积极发言，课下关心她的学习情况和身心状态。学生被笔者这样的举动所打动了，说出了自己心理所存在的问题。原来是不和睦的家庭环境，使她没有安全感，看起来比别的学生更加孤僻。笔者在了解了情况之后，与其家长进行联系，使家长认识到环境对该学生学习中造成的影响。从此，该学困生逐渐开朗起来，英语学习成绩也取得了很大的进步。
三、将分层的教学模式融入英语教学中，为学困生创造适合自己的学习环境
在原有的初中英语课堂中，教师对全班的学生实行一致化的教学。由于学困生本身基础就落后于别的学生，这样的教学方式会导致学困生在课上跟不上教师的进度，使英语成绩两极分化的现象愈加明显。分层的教学模式是实现学困生转化的有效方法，有利于每一层次的学生在符合自身学习水平的环境中，提高英语水平。因此，教师应根据学生的实际学习情况，采取分层的教学模式，让每位学生都能在原来的英语基础上得到提高。
在教学与交通工具有关的这篇英语课文时，笔者采用分层教学模式，要求学优生、中等生在掌握新单词的基础上，学会用英语询问他人到达某地的方式；对于学困生，只要求他们掌握交通基本单词即可。同时，教师可以通过对话训练的方式，加强学生对所学单词的记忆力，比如向学生提问：“How do you go to school?”然后让学困生来回答，在其回答正确后，多加赞美。在学困生的英语基础与学习效率有所提升后，再慢慢提升其学习的难度。通过这种英语教学方式，就能够激发学生的英语学习兴趣，从而促使教师学困生转化工作的完成。
综上所述，转化学困生是一项长期的、困难的任务。初中英语教师需在教学中采用正确的教学方法，关注学困生的身心发展，燃起他们学习英语的热情。慢慢地帮助其养成良好的英语学习习惯，促进英语学困生的转变。
参考文献：
[1] 李志晓.如何实现初中英语“学困生”的转化.中学英语园地(教学指导)，2016.
[2] 丁丽如.发挥小组合作学习优势，有效帮扶初中英语“学困生”.中学生英语（初中），2015.