王红恬
浙江省诸暨海亮外语中学 311800
摘要：英语作为主要学科之一，不仅能够让学生的知识水平得到提升，还能够对学生的认知能力的和思维进行锻炼，为促进学生的发展提供保障。其中阅读是学生获取知识的重要途径，同时也是学生需要具备并掌握的一项技能。高中阶段学生面临的学习压力增加，如何让学生能够在学习过程中获得更加高效地锻炼与培养，促进其能力的增强与发展成为教师在进行教学时应当重点关注的问题。本文将针对高中英语课堂中的阅读教学的实践进行探究，以寻找提升于都教学效率的有效措施，为促进学生英语水平的提升并实现其全面协调发展提供支持。
关键词：高中英语；阅读教学；英语课堂；学生能力；教学实践
进入高中之后学生需要学习与掌握的知识在内容与难度上都有了更进一步地提升，这给教学活动的进行以及学生学习积极性的增强造成了一定的影响。因此教师在进行教学时，要根据学生的情况设计更加有针对性的教学措施，为实现学生英语能力的提升，保障教学的效率提供支持。随着素质教育的不断深入实施，学生综合能力的发展逐渐成为教学中的重要任务。在高中英语教学实践中，学生阅读能力的提升与发展会给其英语能力的增强产生重要的影响。因此教师要将阅读能力的培养作为教学的重要内容，通过制定相应的教学措施为实现学生英语阅读能力的增强奠定基础。
一、发挥信息技术优势，调整教学的形式内容
在科学技术高速发展的前提下，人们的生产生活跟信息技术之间的联系日益密切。随着信息技术的普及以及广泛应用，在教育教学领域运用信息技术进行知识的讲解与分析逐渐成为当前教学实践中的重要方法。利用信息技术进行教学，能够充分发挥其优势，实现课堂教学形式的转变，并让学生在学习的过程中获得学习内容的延伸与扩展，以起到提升教学效率，推动学生发展的目的。在高中英语阅读教学过程中，利用信息技术进行教学，能够为学生提供更加多样化的阅读资料和信息，为实现学生英语素养的提升创造条件。
例如在教学“The Value of Money”这一单元时，学生会通过影片“THE MILLION POUND BANK NOTE”中主人公的经历对人们对于金钱的态度进行感知与了解。这一单元的主要阅读内容是影片片段的剧本，具有明显的对话性和故事性。因此笔者在进行教学时会借助信息化手段将影片展现给学生，帮助学生对影片的具体内容以及其中所展现的人物形象以及传达出的价值观念进行感知，充分调动起学生的学习积极性；再让学生分角色进行阅读，对文章选段的前后过程进行大致的了解，提升阅读的趣味性。从而在信息技术的协助下使课堂的教学形式与内容得到调整丰富，促进教学效率学生英语阅读能力的提升。
二、借助思维导图引导，增强学生的英语思维
思维导图能够帮助人们梳理思路，实现认知的明确以及逻辑理解能力的增强。作为将抽象的逻辑观念进行具象化图像化展现的一种形式，思维导图逐渐成为教学过程中一种常见的教学方法。教师利用思维导图进行教学，能够充分发挥其优势，将教学的内容进行串联，引导学生跟随教师的思路对知识进行理解，为实现教学效率的提升以及学生思维认知能力的发展提供支持。在高中英语阅读教学实践中，教师利用思维导图对阅读内容进行梳理与总结，能够帮助学生更加深入地认知与理解阅读的内容，并获得英语思维的增强，从而推动教学效率的提升，实现教学的目的。
例如在“History and traditions”这一单元的教学内容中，学生会接触并学习到有关英国的历史的各种相关知识，其中的“Reading and Thinking”部分更是对英国的形成与发展历史进行了介绍与讲解。为了让学生能够在阅读过程中对英国的历史产生认知，并获得阅读能力的增强与发展，笔者会利用思维导图对课文的内容进行分析与整理形成逻辑框架，将课文各部分之间的关系以及其内容的联系进行更加生动形象地展示；并在此基础上让学生自主通过阅读将思维导图进行补充与完善。通过让学生在学习的过程中对于英国的文化传统产生更加深入地了解，为实现教学效率的提升，促进学生阅读能力以及知识素养的发展提供支持。
三、深化师生交流互动，收集课堂的教学反馈
教师和学生作为教学活动中的两大主体，是影响教学效率以及学生能力发展水平的关键因素，同时师生双方的互动交流也是教学活动开展的重要保障。作为引导者的教师在进行教学时主动与学生进行沟通和交流不仅能够增进双方的了解，为教学活动的进行创造条件，同时还能够及时收到学生的反馈，调整教学的措施，促进学生能力的发展。在高中英语课堂的阅读教学过程中，教师要积极与学生进行交流与互动，营造良好和谐的课堂学习氛围，引导学生更加积极地参与到课堂的阅读学习中，并收集学生的反馈，从而实现教学效率的提升以及学生阅读能力的发展。
例如在“The internet”这一单元中，围绕当前与我们的生活学习密切相关的网络及其对人们的生活带来的影响展开了分析与讲解。为了让学生能够对网络这一主题产生更加深入地了解，实现学生认知观念的发展，笔者在进行教学时会通过增进与学生之间的互动交流引导其积极发表观点与看法，同时根据学生的反馈对教学的内容和形式进行调整。比如在本单元的阅读中就对通过例证对互联网给人们的生活带来的便利进行了分析与阐述。笔者会在此基础上通过与学生之间的互动交流，引导其对互联网给人们的生活和学习造成的积极影响进行更加深入地探讨，并从中收集反馈。从而为实现学生阅读能力以及思维认知的发展提供支持，实现教学的目的。
四、设置阅读学习目标，培养学生的自学意识
《礼记·中庸》中曾提到“凡事预则立，不预则废”，做好充足的准备并制定明确的目标是实现目的的重要前提。学生的学习也是一样，教师在进行教学时不仅要制定教学的计划与目标，同时还要引导学生制定自己的学习计划以明确学习的目的，为更加高效地学习知识，实现教学效率的提升以及学生认知与能力的增强提供支持。在高中英语阅读教学实践中，为了让学生能够获得阅读能力的有效增强，教师在进行教学时要帮助学生确定阅读活动的目标，并为学生提供自主学习与探究的机会。从而增强学生的自学意识和阅读能力，实现教学效率的有效提升。
例如在对“Festivals and Celebrations”这一单元的阅读内容“Why do we celebrate festivals?”进行教学时，为了帮助学生对这篇文章的主要内容与信息进行理解与掌握，同时使学生的自主学习与探究能力得到有效增强与发展。笔者在进行教学与讲解时，会利用问题导学式的教学方法对学生进行引导，鼓励学生进行自主学习。通过设置阅读问题对课文的内容进行大致地了解，帮助学生把握文章主旨，能够更加高效快速地进行阅读，并让学生在阅读的过程中抓住文章中的关键信息，提升阅读的效率。从而通过为学生提供自主学习与探究的机会实现其阅读能力的增强，为教学的效率的提升以及学生英语综合能力的发展提供支持。
五、总结
在高中英语教学过程中，教师要根据学生的发展需求制定教学的措施，以推动学生阅读能力的增强，实现其英语素养的有效发展。通过信息化教学转变课堂的形式，使教学的内容更加丰富；通过思维导图引导进行知识讲解分析，增强学生的英语思维能力；通过深化师生之间的交流互动活跃课堂的氛围，提升课堂反馈的有效性；通过设置阅读活动的目标增强学生学习的目的性；培养学生获得自学意识和能力的发展。从而让学生在学习的过程中获得更加高效地培养与锻炼，保障阅读能力的有效提升，实现教学的目的。
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