盛荷花
湖南省岳阳市湘阴县湘江学校 湖南 岳阳 414600
摘要：初中阶段的整体教育教学过程中，英语作为一门外国语言课程，在中国这个汉语大语言的环境之下，学生在日常中对英语接触相对来说比较少，导致了一些学生学习起来具有较强的难度。但是在当前阶段的社会背景之下，学生学习英语知识至关重要，尤其是英语课程当中的阅读教学部分，在整体的英语课程教学当中占有着举足轻重的地位。所以，初中阶段的英语课程教学过程中针对于阅读部分教学质量相对来说较低的情况，提出具体可行的教学对策，本文就初中英语阅读教学的现状与有效对策展开了分析。
关键词：初中英语；阅读教学；现状与对策
在我们国家当前阶段的教育事业当中更加提倡学生的综合素养培养，而如何更加科学有效的促进学生的综合素养提升，已经成为了广大知识传授者应重点思考的问题。英语课程教学的过程中想要很好的培养学生的核心素养，不仅需要从学生的词汇、语法等知识方面着手，还需要注重培养学生的阅读能力与知识应用能力，以便于有效促进学生的英语学科核心素养提升。但是从初中阶段的英语阅读教学现状方面来看，教学效果依然并不理想，同时还存在着诸多的问题有待解决，需要教师全面促进学生的英语阅读能力与综合素养提升。
一、初中英语阅读教学的现状
受着传统英语课程教育理念的影响，许多教师自身的英语教学思想已经被局限于单纯讲授的理念中，通常在英语阅读教学的过程中只是依照课本教材中的知识内容，为学生布置阅读任务，再结合阅读素材当中所包含的生词、语法等知识内容进行讲解，学生只负责在课堂中听讲，一堂课下来，学生学习到的知识内容比较少，并且导致学生缺乏英语阅读学习的主动性与积极性，这样的教学模式会在很大程度上打消学生的兴趣。除此之外，教师在英语阅读教学的过程中只注重单纯讲解生词、语法等知识，能够在很大程度上提升学生的词汇、语法知识掌握程度，但是容易导致学生逐渐丧失英语阅读的能力，掌握不到英语阅读理解的有效方式与技巧，促使学生在阅读英语材料的过程中，养成了将自己的注意力偏向于理解其中的生词、语法等知识，在一定程度上限制了学生的英语阅读综合素养与水平提升。
二、初中英语阅读教学的策略
（一）问题引导阅读
学生在阅读英语文章或者读物的过程中不仅仅需要了解到表面的文字知识，还需要结合自己的理解进行深入思考与总结。但是通过以往的教学经验明显可以看出，许多学生在阅读英语文章的过程中并没有形成良好的思维与思考习惯，导致了学生整体的阅读效果不理想。因此，初中英语阅读教学的过程中教师需要结合具体的阅读材料，提出相关的阅读问题，引导学生进行自主思考与总结，强化学生的英语阅读理解能力，提升英语阅读教学整体的效果与质量。
例如，在进行“Don't eat in class.”教学的过程中，笔者首先提取出了文章中的关键知识点与信息，并且将这些合理转化成了问题的形式，在课堂中提出：Are they good students？ What rules are these students breaking？What rules are Peter, Nick and Selina breaking？Can Alex and Cindy do these activities？通过这些问题的提出，有效激发了学生们内在的好奇心。然后，笔者让学生们带着这些相关的问题详细阅读文章，要求学生们在阅读的过程中结合自己的理解进行深入分析与知识总结，同时，学生们这一过程中能够很好的调动自身的思维能力。最后，在课堂规定的时间之后，笔者随机抽查了几名学生进行了回答与分析，在学生们回答的过程中笔者可以及时发现他们的问题，并且进行及时的纠正与知识补充，同时鼓励其他学生认真听讲，及时提出自己的见解与意见。如此一来，笔者在这一教学的过程中能够很好的调动学生的思维能力，促使学生在相关的问题引导之下，展开自主学习与深入思考，进而有效强化学生的英语阅读水平，还能够帮助学生逐步掌握到科学正确的英语阅读方式与技巧。
（二）创建阅读情境
良好的教学氛围与环境能够有效调动学生的内在感知能力，与传统的教学方式相比较，良好的教学氛围可以激发学生积极主动学习的兴趣，为学生构建出良好的学习情境，进而不断提升教学有效性。因此，初中英语阅读教学的过程中，教师需要为学生构建出良好的阅读情境，调动学生的阅读情感，在有效强化学生的英语阅读综合能力的同时，提升其英语阅读技巧与水平，不断促进英语阅读教学质量与效果的提升。
例如，在进行“Sad movies make me cry.”教学的过程中，笔者首先在备课环节中搜集到了一些悲伤的电影视频片段等资料，并且将这些进行了整合，制作成了课件的形式。然后，在课堂教学的过程中笔者会运用多媒体的形式，将这些播放了出来，让学生进行观看，为学生的视听觉带来良好的冲击，同时，还可以促使学生在观看的过程中融入自己的情感，再引导学生阅读文章。最后，在学生们阅读完文章之后，笔者运用多媒体的方式，将这篇文章的阅读音频播放了出来，引导学生认真聆听，及时发现自己在阅读过程中出现的语法等问题，并且进行及时的纠正。如此一来，笔者运用这种教学方式能够有效调动学生的学习兴趣，为学生构建出了良好的英语阅读学习情境，强化了学生的内在情感体验，进而有效提升了学生的英语阅读水平与能力。
（三）拓展课外阅读
初中阶段的学生正处于积累知识、拓展知识的重要时期，但是许多教师在这一时期的教学过程中，通常将教学内容局限于课本教材中的文章中，导致了学生的英语综合素养与学习能力难以获得有效提升。因此，初中阶段的英语阅读教学过程中教师需要不断拓展课外阅读量，延伸学生的英语阅读知识面，增强初中阶段学生的英语阅读知识积累，在提升学生英语阅读能力的同时，不断强化初中阶段学生的英语阅读视野。
例如，笔者除了在课堂中对学生进行科学的英语阅读技巧指导以外，还比较注重引导学生合理安排自己的课余时间，让学生通过现代化的网络渠道让学生阅读一些英语文章，或者鼓励学生观看一些英语频道等，这都能够在潜移默化之中提升学生的英语水平。然后，笔者还会鼓励学生在课余时间主动走进图书馆，选择自己比较感兴趣的英语书籍进行阅读，学生在阅读的过程中就能够学习到大量的课外英语知识，同时还能够有效提升学生的英语知识储备量。最后，笔者还会及时与家长进行沟通交流，鼓励家长在日常的生活当中适当与孩子开展一些亲子阅读活动等，这样能够全面培养学生积极主动参与英语阅读的兴趣，同时还可以有效强化学生的英语阅读能力与综合素养。
（四）读写结合教学
阅读与写作是英语课程教学当中的两大重点部分，但也是许多教师在英语课程教学过程中比较容易忽略两者之间的有机结合，导致了整体的教学效果不理想。因此，教师想要很好的提升初中阶段学生的英语阅读水平，需要不断进行深入思考，将英语写作与阅读教学进行有机结合，在全面提升学生英语阅读能力的同时，有效强化其英语写作水平，实现“双赢”的教学效果。
例如，在进行“My favorite subject is science.”教学的过程中，笔者首先让学生们结合自己的知识掌握程度，详细阅读了整篇文章，并且标出自己在阅读过程中遇到的问题。然后，再由笔者结合学生们遇到的问题进行重点讲解与分析，加强学生的知识掌握与理解程度。最后，笔者让学生们以“我最喜欢的科目”为主题展开了写作，要求学生们将自己在写作的过程中将阅读学习到的知识内容应用进来。如此，不仅有效提升了初中阶段学生的英语阅读能力，还强化了学生的知识应用能力与写作能力。
总而言之，阅读在初中英语课程教学当中属于比较重要的组成部分，教师可以从问题引导阅读、创建阅读情境、拓展课外阅读、读写结合教学等多方面出发，全面提升学生的英语阅读能力与综合素养。
参考文献：
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