周拥军
四川省旺苍嘉川初级中学校628205
摘要:初中生正处于筑牢英语基础的关键时期，教师需要注重对学生学习方法的初步规范，以养成良好的学习习惯和学习技能，促进学生在以后的学习中有效利用正确的学习方法。如今，教育事业越来越注重对学生合作探究能力的培养，注重学生综合能力的提升。而小组教学是合作探究法的基本形式，具有引领学生学习、提高课堂效率、锻炼合作能力等重要意义。因此，教师要灵活开展小组教学，让学生在小组教学这一学习方法中取得收获。
关键词:初中英语；小组教学；榜样引领；提高效率；合作能力
小组教学是在课堂教学中采取分组合作的方式进行学习活动，展现了学生在学习中的主体地位，组内合作、组间竞争的模式能够激发学生的学习动力。诚然，小组教学也存在着难题需要教师去克服，教师要合理分析教材和学情，把握小组讨论的重心，不断优化合作学习的可行性，让小组教学成为学生学习方法中的重要选择。本文笔者结合自身多年教学经验，对初中英语教学中开展小组教学的意义进行探讨，希望能对广大师生起到一定作用。
一、发挥榜样引领作用
在班级中，榜样的力量也是激发学生学习动力的一股重要力量。教师可以通过小组合作的方式充分发挥学生榜样的示范引领作用。班级组成人员通常分为:学优生和学困生，教师在采取分组时，要充分了解学生的学习程度和学习态度，将学生按照层次性进行分组，使组内呈现阶梯性，组间呈现平衡性。同时，教师要引导优等生积极帮助学困生，推动中等生往上“冲一冲”，差生学习态度“正一正”，从而辐射全班学生形成拼搏进取、奋发有为的学习氛围。
例如，在教授“What were you doing when the rainstorm came?”这一课内容时，我对课后单词进行了朗读示范和知识延伸。随后，以小组为单位进行单词拼读与记忆。学优生往往学习效率较高，能够很快掌握单词的发音技巧。每组的学优生检查其他成员的发音情况并进行纠正，打牢学生的发音基础。如此一来，组员面对不会读的单词都能够请教学优生。同时，在课文讲解中，我邀请积极发言的学生进行朗读并给予表扬。这类优秀的学生往往是拥有良好的预习习惯的人，在课堂上能够完整正确地朗读英语文章，及时跟进教师的教学步调。合理的奖励机制能够有效催发其他学生的上进心，带动学生积极参与到学习过程中，感受学习的乐趣。此外，由学生参与试卷讲解、成立小组“一对一”帮扶活动、学习经验分享等也是发挥榜样引领和学生互帮互助的重要方式。
二、有效提高课堂效率
小组合作是一种多人学习方式，学生在参与学习的过程中讨论问题、解决问题，实现了知识传播和知识吸收的最大化。
所谓“众人拾柴火焰高”，学生在合作中解决问题的时间消耗短，又能集思广益，展现出丰富多彩的想法，能够有效地提高课堂效率。尤其是英语课程的学习，它需要听说读写能力的综合锻炼，小组合作的方式能够充分利用小组人员的组合搭配，推动作业互评互改、英语问答、单词听写等流程的有序进行，大大提高了英语学习的效率。
例如，在讲解“An interesting job”这篇课后短文时，我提前要求学生进行预习，并标记文章中存在的生单词，自己查找单词含义并翻译文章。由组长负责检查组员的预习情况，查看组员的文章是否留有笔记，这样既减少了课堂上的检查环节，节约了时间，也有利于调动学生的主观能动性，主动进行学习活动。课堂上，我邀请每组推选两人进行分段朗读，检验大家的预习情况。与此同时，我在黑板上写上生词和高频词，提问学生进行翻译。小组内部在课下解决了一部分学习任务，在课上展示学习成果，再由教师对学生的成果进行完善总结，对教学重点进行专业化归纳。该方式将课堂活动进行有效划分，充分展现了教师与学生在学习过程中正确的角色定位。
三、锻炼学生合作能力
合作能力既是学校教育的一种重要教学理念，也是贯穿学生学习与生活的一种终身能力。小组教学法是锻炼学生合作能力的主要方法，依据班级人数进行划分，通常由3至7人构成一个小组。在英语学习中，多人组合的学习方式为分角色朗读、英语小剧场、调研活动等学习活动的顺利开展提供了人员支持和智力支持，促使学生在交流分享、互帮互助中取长补短。教师要充分利用学习资源，了解学生特性，进行合理分组，培养学生团结合作的能力。
例如，在学习“Is there a post office near here?”这一课内容时，选取几个小组进行分组角色演练。一位小组代表充当问路人进行询问，其他组员举着牌子，上面写着本节课要学习的单词如“restaurant”“bank”“police station”等地点词，另一位代表指向对应牌子的位置进行回答。同时，其他小组不可重复问路地点，必须选择其他的地点进行询问，小组成员也要调整举牌的位置，让学生对地点所在的位置进行英语描述，如“The pay phone is in front of the library.”让学生学会behind、across from、next to……等位置词/短语的运用，也灵活地锻炼了学生的口语表达能力。
总而言之，在初中英语教学中开展小组教学在教师教学层面与学生学习层面上都具有重要优势。因此，初中英语教师要积极引导学生开展小组学习活动，关注小组的发展状态。当小组合作中出现如成员关系矛盾等问题时，及时进行调整，形成组员与组员、小组与小组之间的良性互动，营造出“比学赶超”的班级氛围，推动英语教学质量稳步提升。
参考文献：
[1]赵玉芹,曹金飞.小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].教育现代化,2016,3(08)
[2]叶心灵.新课程改革背景下的初中英语小组合作学习实践研究[J].教育教学论坛,2015(52)