李衬兴
东莞市桥头镇中心小学
摘要：当前教育已经进入了一个飞速发展的信息化时代，在此教育背景下素质教育理念被提出，一线教师需要更加重视学生的学习主体地位展开教学，要想顺应时代的发展，教师就要能够充分把握丰富的知识全面提升学生的综合素质发展。在实际教学过程中，教师除了要给学生传递英语教育知识外，还要能够基于学生核心素养培育从多个方面创新教学手段，要能够关注学生的学习热情，通过剖析当前英语课堂教学现状，从不同方面入手提升课堂教学的有效性。
关键词：小学英语 教学课堂 有效性策略
在我国的小学英语课堂教学中，我们一直提倡的是科学指导学生，帮助学生实现英语有效学习，促使学生的思维能力得以充分发展。在实际教学过程中，教师要能够根据学生的年龄特征和认知方式，遵循当前教育教学原理，采用先进的教学方法引导学生进行有效的学习，这对提升其英语综合能力，发展自我思维能力有重要意义。一线英语教学在教学过程中要能够始终深入了解学生学习英语的现状，要能够基于现状问题从不同方面入手组织有效的课堂教学活动，在优化英语课堂教学的过程中提升学生的英语综合素养。
一、当前小学英语课堂教学的现状分析
首先，受传统教学模式的影响，教师和家长把过多的精力都放在关注学生的考试成绩上，他们觉得分数能反映出学生英语水平的好坏，以此为教学的出发点和教学成果的评判方法是不利于学生在英语学习中综合素质培养的。在传统的小学英语课中，教师通常都是站在讲台上将这节课要学到的英语知识点讲给学生听，和学生之间缺乏互动，也很少使用多媒体教学。这样枯燥无味的教学有可能让学生对小学英语的学习逐渐丧失兴趣，不利于小学英语教学顺利进行。其次，教师在教学过程中没有与生活实际相结合。现在绝大多数的小学英语课都仅仅局限于一节课40分钟的课堂教学，所学的教材内容也没有与学生自身实际情况相结合。在教学过程中要以学生为主体，结合学生的实际情况，让学生参与到课堂中去做课堂的主人，并在课下组织相关活动以延伸到生活之中进行运用。最后，师生之间缺乏互动交流。英语作为一门语言要想有所提高，就需要在课堂中让学生不断地与教师沟通交流。现阶段出现的现象是学生的理论知识，书面表达能力都特别好，但是当让学生进行交流表述时会出现部分障碍，甚至连最基本的词组都无法合理运用，缺乏互动的教学方法严重偏离了学生小学英语的教学方针，导致学生学习的多是“哑巴英语”。教师应注重学生表达能力的培养，通过在课堂上设立情景对话，来提高学生语感并激发学生学习兴趣，进而提升学生的英语水平。
二、提升小学英语课堂教学效率的策略
（一）借助多媒体教学，激发学生学习兴趣
当前教育背景下，信息技术的广泛应用使得社会各个领域发生了重大改变，多媒体辅助手段在教学中的应用能够帮助学生形象呈现英语知识，能够帮助学生深化对知识的理解和记忆，通过多样教学方法引导学生积极参与到英语课堂中探究知识。多媒体直观形象展示英语内容不仅符合学生身心发展特点，也是调动学生多感官功能，点燃学生英语学习兴趣的重要工具。在实际教学过程中，教师可以采用多媒体技术创设课堂教学情境，实现对英语课堂内容的重要拓展。
比如，在教学《Good morning》时，教师可以根据本中对话内容，借助于多媒体技术的运用，向学生创设出良好的情境，并引导学生根据短片内容进行跟读模仿，充分的点燃学生的英语学习兴趣，在真实的语言环境之中深化学生对句式以及句意的理解，并促进学生的语言应用能力提高。又如，在教学《Happy New Year》这一单元内容时，借助于多媒体技术的有效应用，教师可以向学生直观的播放关于新年的短片，进一步的开拓学生的视野，深化学生对英语科目的认识。除此之外，通过远程连接方式的应用，可以使不同区域的学生展开英语学习分享与交流。
通过多媒体技术的应用，实现英语课外的拓展，由此促进学生英语学习水平进一步提升。
（二）重视口语交际，锻炼语言能力
经济全球化教育背景下，学生在学习英语过程中不能仅仅学习书面语知识，还要锻炼自我语言学习能力，要能够从小学阶段就扎实自己的口语基础，为后续的英语学习奠定基础。在实际教学过程中，教师帮助学生扎实英语口语基础，通过设计多个说英语的机会让学生的口语交流频率得以提升，能够让他们在未来自信且大方的用英语进行交流，这对他们语言能力提升也有重要作用。在开展英语口语交际活动时，教师不仅要能够关注学生生活中熟悉的事物引导他们分组进行对话交流，还要能够重视并强化师生互动、生生互动，在互动过程中让学生能够大胆交流，灵活表述自己的个性化观点，最终实现教学的有效性。
比如，在教学《My friends》一课时，朋友对学生而言并不陌生，教师在教学时为了激励学生进行口语表达，可以设计介绍我最好的朋友这一言语实践活动，让学生分成不同的小组引导学生在课堂中进行表达，在互相介绍的过程中强化学生的口语能力。除此之外，教师还要能够在其他口语活动的组织过程中发挥自己的引领者角色，通过有意识地提出问题让学生回答，通过鼓励学生分组讨论进行互动，在不同形式优化中实现师生有效互动，能提升英语口语活动的有效组织效率。
（三）善用评价技巧，增强学习信心
教学评价是教师在英语课堂中对学生表现的一种评价和激励手段，教师在教学中采用有效的评价技巧可以帮助学生激发学习热情，可以有效培养学生的学习自信心，让学生在教学过程中投入更多的时间和精力进行学习。教师在评价学生时要能够充分了解到学生的知识水平和性格特点，要能够在摸清他们的学习情况前提下巧妙运用技巧进行适度评价，以此强化其成就感，提升学生参与英语学习的自信心。
比如，教师在引导学生学习there be句式的用法时，在语法讲解过程中，教师可运用启发引导的方式，让学生探究、发现there be 句式的含义，发现不同句式的变换规律。首先，教师可让学生以小组合作的方式找出什么时候用is，什么时候用are的规律，学生发现在 “There is a book on the desk. There are two pens on the desk.”这两句话中，变换规律为:“There is +(单数名词)+某物+某处”和“There are+( 复数名词)+某物+某处”。当学生总结出正确的答案时，教师竖起大拇指，给子予学生肯定的评价，足以让学生充满信心。接着，教师加大难度，让学生根据例句“There is a book and two pens on the desk. There are two pens and a book on the desk.”探索主谓一致的规律，例句内容没变，但是却出现新用法和新规律，当学生发现there be 符合“就近”原则的规律后，教师作出语言评价:“Very good! Well done!”学生经过认真思考后有了新发现，并且得到了教师的认可和表扬，会更加积极地思考和探究，从而进一步提升教学的有效性。
综上所述，在当前教育背景下，教师以小学英语学科教学作为出发点，通过探究当前小学英语教学现状，从借助多媒体教学，激发学生学习兴趣；重视口语交际，锻炼语言能力；善用评价技巧，增强学习信心等不同方面提出科学有效的学习方法，鼓励学生积极参与到英语教学活动中，让他们在知识的了解把握过程中拓展知识层面，在语言能力的提升过程中激发学习热情，最终实现英语教学的有效性。
参考文献：
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[2]韩英.新课改背景下小学英语课堂教学有效性探析[J].知识经济,2014(13):145.
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