袁书玲
河南省扶沟县柴岗乡中学 461331
摘要：最近几年，新课改的步伐日益加快，为了能够将初中课堂教学的效率提高，启发式教学法被广泛的应用。也正是由于启发式教学法能够将学生学习的兴趣激发出来，正确的给予学生引导，使他们在学习中做到主动的思考问题、分析问题，进行将问题解决，这与素质教育的要求相契合。所以启发式教学法在初中课堂教学中应用是非常有效的举措。为此本文首先针对启发式教学法在初中课堂教学中应用的意义进行了分析，并且给予了切实可行的应用策略，以供参考。
关键词：启发式教学法；初中课堂教学；应用
引言
随着素质教育的深入开展，新课程改革的提出，启发式教学法在学生潜能发掘以及各项能力培养方面都具有非常明显的促进作用，但是对于老师而言，如何才能更好的启发学生，充分将启发式教学法优势利用，就成为了当前老师在课堂教学中所关注的重点话题。而本文将研究侧重点放在了启发式教学法在初中课堂教学中的应用，以期望能够为各初中校园在课堂教学中更好的应用启发式教学法提供借鉴。
一、启发式教学法在初中课堂教学中应用的意义
（一）尊重学生主体性，培养学生学会学习
启发式教学法其强调的是将学生主体参与性突出，在老师的协助之下，根据课堂设计最终目标以及要求，老师通过运用不同类型的教学情景，使学生在多样化学习手段的辅助之下，对所学的重难点、方法有效的掌握，一方面使学生养成独立学习的好习惯，另一方面学会如何去学习，如何更好的学习。
（二）创设教学情景，实现师生互动性
将传统教学法与启发式教学法进行比较，二者有着明显的差异性，启发式教学法更重视师生间的平等关系，老师以教学的内容作为基础，对教学活动进行科学合理的设计，进而为学生提供更好的学习平台，使学生能够做到积极主动的参与到课堂教学活动中去。而课堂教学活动过程中，师生间是良好的互动关系，双方都参与，实现思想融合，学习方法相结合，相互交流与沟通，相互促进与发展，师生都能够从中获得不一样的体验。
（三）关注学生特点，唤起学习情绪
当学生对某一事物产生浓厚的兴趣时，他们的情绪便会处于高涨状态之下，对于一些未知的真理表现出极大的惊奇、震惊，自身的智慧便会迸发出来，人对创造性体验的同时，感受由知识所带来的乐趣。
而启发式教学法就是以此为依据，对学生特点给予更多关注，在教学任务基础之上，根据学生身心特点、特长，将其在教学活动中的作用充分发挥出来，挖掘其价值与潜能，当学生能力得到肯定时，他们学习的积极主动性便会被唤起。
二、启发式教学法在初中课堂教学中的应用策略
（一）准确把握学生实际情况
启发式教学法在初中课堂教学中应用的最终目的也就是为了能够将学生学习主动性、积极性调动起来，引导他们能够做到独立思考，发散思维。而当前初中课堂教学中应用启发式教学法时，并未充分考虑到学生的具体情况，而启发层面也较为表面化，无法真正意义上做到学生思维的启发。为此初中课堂教学中，就要求老师对学生身心发展水平进行详细的了解，除此之外还要掌握学生思维发展、知识掌握、知识理解等能力，准确把握当前学生认知结构和新知识传授时二者存在的关联性，进而将启发式教学中启发不到位，只启并未发现象有效避免，真正的将学生学习兴趣激发出来，使他们产生浓烈的未知欲望。
（二）教师深层次挖掘启发式教学内涵
提问是启发式教学法中非常普遍且有效的方法，只有向学生提出具备一定思考能力的问题，才能激发学生好奇心，在回答问题过程中，发现问题，并且勇于对现有的答案提出自己的看法或者是质疑。为此初中老师要具备较强的实力，确保启发式教学的有效开展。所以在初中课堂教学过程中，老师要对启发式教学全过程、全内容、目标进行科学合理的设计，更具深层次含义，将启发意义深挖掘，进而实现启发式教学最终的价值与目的，也就是对学生发现、分析以及解决问题的能力进行培养，使学生创新思维能力得到开发的同时，求知欲、学习动力更强。
（三）全面理解初中教材内容
在初中课堂教学中，师生准确的掌握、理解教材内容，能够使启发式教学得到保障。所以首先老师要站在创新角度，全面的对初中教材内容进行了解，在此基础之上以新思路、新情景为依据开展课堂教学活动，使教材内容与学生思维、认知特点相符，进而给予启发；其次学生要将理论与实践结合，先“启”后“发”，逐步将教材内容展开。为此初中课堂教学过程中启发式教学法的应用，确保对教材内容全面理解以后，有针对性、系统性的教学，教学效果、效率自然也会提高。
结束语
初中阶段的学习是培养学生各学科素养的关键时期，所以在教学中老师一直以来都非常提倡使用启发式教学法，这也是各个中学普遍都在使用的方法，其在教学过程中所发挥的作用也得到了广泛的认可。为此初中课堂教学中要重视启发式教学法的应用，激发学生学习兴趣、热情、主动性、积极性、求知欲，使学生更好的融入到课堂教学中去。
参考文献
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