杨丽蓉
四川省苍溪县东溪镇双田中心小学校 628441
摘要：小学信息技术教育的指向是回归于学生主体，目标是促进学生学科素养发展。培养学生的核心素养是当前课堂改革的重中之重，教师需要以提高学生核心素养发展为基础展开教学。本文中笔者从结合情景资料，培养学生信息意识；小组合作教学，培养学生合作能力；教授学习方法，培养学生学习信心；重视实践环节，培养学生实践能力；结合学生兴趣，培养学生创新能力五个方面对核心素养视角下小学高段信息技术教学展开探究。
关键词：核心素养；小学信息技术；教学实践
“素养”是个体在特定情况下，能成功地满足复杂情境中的要求与挑战，并获得
成功及优质的生活所需要的品质。由此可以看出，素养是一个集合意识、思维、知识、能力和情感态度等多方面综合素质的体现。尤其在当下信息技术飞速发展的社会背景下，社会各界不断提升对新一代人才的信息素养要求。学生要适应新时代的学习模式和生存模式，就要尽早发展其自身的信息素养。作为引导小学生进行信息知识学习的引导者，教师需要重视对学生信息素养发展的引导，对新时代背景下学生信息素养发展的新要求进行研究，并在教学过程中给予必要的助力，帮助学生实现信息核心核心素养的全面发展。
一、结合情景资料，培养学生信息意识
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，学生只有对学习产生兴趣，才能够积极主动的学习，从而树立自主学习意识和必要的信息意识，并为学生的信息核心素养的全面发展奠定基础。教师可以结合学生的基本特征，从情境创设、丰富展示资料方面入手，为学生的信息意识发展提供助力，让学生看到信息技术知识与实际生活相关联的特性，以及信息知识对于人们学习、生活和工作中的帮助作用。
例如，教师在教学“巧画对称图形”一课时，就结合了学生喜爱多彩、丰富资料观看爱好的特点，为学生展示了多个具有旋转、对称等特性的Logo。如“旋转的小火锅”、“旋转的箭头”、“旋转的爱心”等。学生对于这种具有对称或非对称特性的logo非常感兴趣。同时，教师利用语言进行引导：“我们今天学习旋转和对称，自己设计一个自己喜欢的图案，然后画在自己的日记本上作为标志，大家想不想？”教师还为学生展示了自己的日记本的扉页，让学生看到了教师为自己设计的logo。这种情景资料展示的方式，让学生对本节知识的学习产生了极大兴趣，并随着学生的学习和实践，学生的信息意识得到了有效发展。
二、小组合作教学，培养学生合作能力
现在这个时代已经不是单打独斗的时代了，在绝大多数情况下，一个人比不过一个团队。因此，教师需要培养学生的合作能力。而将小组合作教学方法应用在小学信息技术教学过程中，不仅对学生的合作意识和合作能力的发展有助力作用，更能让学生意识到团队的力量远远大于个人的力量，并在课堂任务的完成过程中意识到计算思维的实用性。因此，将小组合作教法应用在小学信息技术课堂教学中，可以促进学生的信息素养更快、更全面的发展。
例如，教师在教学“制作网站首页和框架”一课时，鉴于小学生从来都是观看网页而没有制作网页的经验，所以在本节课堂上使用了小组合作教法。学生在网页制作过程中也进行了网页首页基本构成知识的再讨论，并对FrontPage2000网页文本编辑和图片插入、网页背景设置方法进行了高效的练习。学生们在小组合作中意识到接纳他人观点和互相帮助学习的重要性，这为学生的合作意识发展奠定了基础。在后期的网页制作竞赛环节，各小组的学生们更是选出了小组长，由小组长进行主题的选定、内容选择任务的分配和实践环节的分配，俨然成为了一个小团队，而学生的计算思维随着合作能力的提升达到了明显提升。
三、教授学习方法，培养学生学习信心
小学生自主学习信心的持续存在，可以对学生自身长期高效教学的实现产生帮助作用。不仅如此，学生在面对与之前不同的众多不同模块的信息技术知识时，相比之前而言会经常面对更多的操作失败情况，学生的学习自信心容易遭受打击，这对学生学习的积极状态维持和信息素养发展不利。因此，教师需要教授学生对于信息技术知识的学习方法，让学生正视在实践操作中遇到失败情况的同时能够很快找到原因并解决问题，实现学习信心的提升。
例如，教师在教学“Logo语言的过程”时，就结合自身学习编程知识期间的经验，充分关注了学生学习状态的变化，对学生的学习信心保持投入了精力。教师在学生实践环节开始前，为学生进行了思想教育：“编程知识的学习都要经历不断失败的过程，在你成功的那一刻，才会感到更开心。”在学生面对“无法解决”的问题时，教师也只是向学生提供建议：“你可以看看字母有没有拼错，语法里面有没有加上空格，都没有错，才可以的。”学生遵照教师的建议通常很快能解决问题，学生编程成功经验的积累让学生对自己的信息技术知识学习信心不断提升。
四、重视实践环节，培养学生实践能力
小学生在当下信息社会环境中，要想成为一名合格的优质学生，不仅要有良好的综合素质，还得有扎实的理论基础，更重要的是要有良好的实践技能水平。实践是检验认识真理性的唯一标准，而对于信息知识的实践，可以推动着学生去进行新的探索和研究；通过实践，学生们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在，让自己对信息知识的理解更加透彻，对信息技术学科的喜爱程度更上一层楼。
例如，教师在教学多节内容期间，就设置多个实践环节，让学生进行实际操作练习。如教师在为学生展示资料后，学生的兴趣推动学生迫切需要通过实践一展身手。此时教师引导学生进行第一次实践练习。而学生对章节知识对应的实践操作步骤进行了基本的了解后，教师组织学生进行小组合作竞争练习或者以个体学生为单位进行竞争实践操作练习，学生的实践操作能力通常能够在课堂教学活动的参与过程中得到提升。
五、结合学生兴趣，培养学生创新能力
作为一名信息技术课的教师，要让学生深深明白：他们将来能否适应社会，能否站在时代的前沿，与今天不懈的努力是分不开的。只有充分发挥自己的动手创新能力，发展自己的个性特长，才能使自己走上未来教育之桥。创新素质教育是素质教育理念的突破口，同时创新意识、创新实践能力更是学生信息素养不断向前推进的催化剂。教师有必要结合学生的实际需求，为学生对信息知识的创新实践开拓出路。
例如，教师在教学“彩色绘图”一课时，就结合了学生兴趣，为学生提供了学生都感兴趣的简笔画作为学生的创新实践目标素材。学生们不仅对不同图案感兴趣，更对多彩的画笔运用感兴趣。教师让学生自己动手，自定主题，自己设计形状，对彩色画笔工具进行灵活应用，助力学生的创新能力得到了发展。再如，对于幻灯片制作的知识教学中，教师让学生以自己喜欢的电视剧或者动画片中的人物为素材，进行自我兴趣爱好基础上的创新实践，学生乐于实践教师的此类建议，并有效提升了学生自身的创新实践能力。
综上所述，小学信息技术教师要通过教学活动的开展培养的信息素养，需要结合当下学生的实际信息素养发展需求，并在新课标教学理念的指导下，充分结合学生的特点选用教学方法、设计教学活动，促进小学生各专项信息素养的发展。教师需要让学生在于实际生活相关联的资料参考中进行信息意识的发展，在小组合作中实现合作能力、计算思维的锻炼，并在科学的学习方法运用中实现学习信心的建立，在参与教师组织的教学活动中实现实操能力的提升，在满足学生自身兴趣爱好的基础上实现创新能力的发展，从而通过教学活动的有效开展让小学生的信息核心素养得到全面提升。
参考文献：
[1]万诗强. 编程素养教学在小学信息技术课堂中的探究与实践——以苏教版小学信息技术五年级第15课《画笔的秘密》一课为例[J]. 中国教育信息化,2017(21):94-96.
[2]沈浩. 信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 科学大众(科学教育),2018(12):51.