吴野
惠东县惠东中学
摘要：现如今国家在大力的推进素质教育的实施和新课程的改革，在这样的教育背景下，在高中的生物课堂中想要将学生的兴趣调动起来，教师一定要将自己的教学理念进行改变，从而促进自己教学方式的转变，要跟上时代发展的脚步，顺应潮流的发展。但在实际教学中，因为受到了各种因素的限制，致使在高中的生物的课堂上开展创新性的实验教学时，有些问题存在其中。本篇文章主要阐述了在当前的高中生物实验教学中存在的问题，并提出了应该怎样使高中的生物实验教学效率得以提升的办法。
关键词：高中生物；创新；实验教学
引言
在高中阶段的的所有课程中，生物这门学科在其中也是占有一席之地的。现如今随这新课程改革的实施，对高中生物也提出了新的要求，其中包含将生物课堂上是教学质量进行提高，还有要鼓励学生积极的参与到教学当中来，在将生物知识掌握得同时提高他们自身的科学素养，进而使学生的成长得到全方面的发展。在之前的传统教育中，在开展生物课堂活动时，教师只是单调的讲解课本上的只是，经常忽略对学生创新意识的培养和学生在课堂中的主体地位，进而使学生无法在生物学习中感受到学习的乐趣，从而导致他们的创造力难以被有效的激发出来。在高中生物的课堂教学中，教师需要严格遵守素质教育的理念，合理的设计教学的模式，为学生创造出丰富的课堂环境，从而使学生能有一个良好的体验，并使其愿意在学习的过程中去发现问退之后解决问题最终获取知识，教师要慢慢将学生推向课堂上的主体位置。创造出创新知识的良好氛围，为学生的综合发展打下基础。
一、当前高中生物实验教学中存在的问题
（一）不够重视实验教学
站在当前高中生物的实验教学角度而言，最主要的问题时实验课程没有得到学校的高度重视，而学校的领导只关注对学生理论知识的培养，不关注学生的实际操作教学。因此，学校中有关实验操作的仪器准备的也不够充分，从而导致实验教学根本无法进行。除此之外，还有的学校甚至为了追赶教学的进度，将原本的实验课更改为理论课，导致学生没有机会进行实际操作，从而动手能力也就无法得到提高。
（二）实验教学的模式较为单一
通常情况下，教师在进行实验教学时，大多数都是采用简单的示范法和进行简单的讲授，形式比较单调，同时在进行实验教学时，教师的讲授缺少灵活性、模式缺少多样化，很难让学生在实验的教学中体会到其中的快乐，进而也就无法引发学生对生物实验的兴趣。此外，教师在开展生物实验的教学活动时，大多数的教师依然是受到之前灌输式教育的影响，依然将自己的位置摆放在课堂的主体上进行自说自话的讲解，使学生进行自主实验的机会变少，最终使学生的实际操作能力无法在实践教学中得到培养。
（三）实验内容的设计使学生难以理解
在高中生物课程中，设计实验教学就是为了能够使学生在学习理论知识后，进行实际的操作，从而加深对理论知识的理解。除此之外，实验教学的设计也可以锻炼学生的动手能力和帮助学生提高他们的思维能力。
为了能够使高中生物的教学任务能够高效的完成，在进行教学时，就需要将实验教学加入其中，进而将学生对理论知识的理解加深，同时培养他们的动手能力。但是在实验的内容设计上，教师要结合学生的学习程度与实际的情况进行合理的设计，如若设计的内容脱离学生的实际生活，学生无法理解，从而也就失去了学习的兴趣。
二、提高高中生物实验教学效率的有效措施
（一）提高高中生物老师的专业素养
综合素质的推出，说明大多数教师的教学模式都需要进行改革。当然许多老师也在紧跟我国教育行业发展的脚步，并且能够按照对课程的要求进行改革。但在现实的教学活动中，教育的改革仍是需要教师加大力度、不断深化。只有这样，教师的专业素质才可以得到更好的提升。目前而言，在高中生物的实验教学中，教师的教学依旧无法对学生产生启发，以及对学生能力的培养不够明显，其中教师本身的专业组织肯定会产生有一定的影响。所以，教师要将自己本身的素质提升上去，在课余时间教师可以加强自己对理论知识的掌握，改变自己的教学观念。同时需要做到推陈出新，不断地更新自己的教学方式和内容。在进行生物教学时，要加强自己的专业知识，合理的分配理论学习与实验学习。
（二）不断地创新实验教学的模式
在高中的实验教学中主要包括两个环节，即教师的实验演示环节和学生的自主实验环节。在进行实验教学时，教师对于学生的自主操作的环节给予的时间较少，致使学生没有充足的时间进行练习。在教师进行讲授时，对同一种类型的实验可以采用多样化的教学方式，这样可以使学生每次都有不同的学习体验，从而调动起他们的激情。例如，在进行实验教学活动时，教师可先为学生进行展示，之后再让学生进行自主的操作练习，然后让学生在对同种类型的实验重新进行设计，如此一来，不仅锻炼了学生的动手能力，还可以对学生有时间进行自主性的练习。在高中的生物实验中，实验的方式通常包含技能型的、验证型的和探索型的。根据不同的类型，高中生物老师应该运用不同的教学方法进行教学。
（三）将高中生物教学的评价方法进行改进
当前，在高中生物的实验教学中，教学评价依然存在着一些问题，评价的体系不够完善。而教学的评价又是极为重要的，能够有效的激励学生进行实验学习，为了使教师的实验教学能够得到更好的开展，就需要老师将教学评价的体系以及教学评价方法进行完善。就目前高中生物的实验教学而言，理论知识的教授偏多一点，并且在对学生进行考核时大多数情况也是进行理论知识的考核，而对于学生的具体操作却很少进行考察。现当代，教育行业已经进行了改革，因此，教师要明白教学评价对学生的重要意义，并且增强对学生实验操作的评价和考核，促进高中生物实验教学的发展。
总结
总之，生物学科作为高中理科中的重要组成部分，是无法离开对学生的实验教学的，学生可以通过实际动手操作激发对生物实验学习的兴趣，同时，在进行实验室学生可以更加直观的认识到生物的变化过程和与之相关的现象，使学生对理论知识的掌握更加的充分和深刻。基于此，无论是站在教师的角度还是学校的脚的考虑，都需要讲高中生物的实验教学进行完善，教师要创新实验教学的方式。当然，想要将这些目标实现，首先要讲学校中的实验设备进行完善，这是影响学生能否进行实验的的主要因素。在教师进行实验教学时，要结合学生的生活经验进行，避免出现学生无法理解的情况发生。
参考文献
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