万永勤
四川省兴文第二中学校 四川省 宜宾市 644400
摘要：课堂是学校教育体系中的基本单位，同时也是推进新课程改革工程前线阵地，需要进行全方面、根本性地改革和创新，以满足完成新的任务和要求。基于此，本文将结合教学实践经验，从发挥学生主体地位、革新课堂教学结构、引入现代媒体教学、注重课堂提问教学、开展课堂实验活动五个层面出发，系统地分析新课程背景下高中生物课堂教学方式的转变和创新。
关键词：新课程；高中生物；课堂教学；方式；转变
新课程改革背景下，高中生物教学以新课程标准为指引，这就要求教师转变落后的课程知识传授倾向，调整课堂教学的策略、结构和体系，以改变学生的学习方式和状态，提升教学的实效性，促进学生知识与能力的全面发展。所以，广大的高中生物教师应彻底革新思想，结合现实学情来推进课堂教学方式的转变革新，以真正提升课堂教学的效能。
一、打破传统教学观念，发挥学生主体地位
过去，高中生物课堂教学多以应试教育等传统教学观念为指引，将学生置于被动接受的地位和状态之中，这不仅不利于学生能动性的发挥，还有可能会造成学生学习兴趣的下降和思维的僵化。对于此，高中生物教师应该与新课改的发展相适应，彻底地打破过去“以师为本”、“师道尊严”、“应试教育”等传统的教学观念，坚持并落实以学生发展为中心的全新理念，肯定并突出学生的主体地位，以给予学生充足的思考时间、学习空间和探究机会，促使学生能够主动发表自己的观点和看法、提出问题和质疑，实现全面且深入的课堂参与。
例如，在教授《伴性遗传》时，以往的教学模式中主要以教师为主导，教师占据课堂大量时间，留给学生们学习、消化的时间少之又少，而且教师很少与学生交流，导致师生关系愈发疏远。对此，笔者针对传统教学观念进行革新，如，笔者在课堂中设置了学生自主学习空间，发挥学生们的主体地位，在这个过程中，学生们可以自由学习，将自己的问题总结出来，随后，笔者再给予学生们质疑的空间，针对学生们的问题进行解答。再如，笔者在课堂中会主动与学生们沟通，在对话交流中，笔者会用亲切的语言与学生们对话，让学生们感受到自由平等的学习氛围，进而消除学生们的抵触心理。这样，笔者通过打破传统教学观念，发挥了学生的主体地位。
二、革新课堂教学结构，活跃课堂教学氛围
课堂教学结构的科学有效与否直接影响到教学的氛围和状态，进而关系到教学效率和效果。所以，高中生物教师要主动推进单一封闭课堂教学结构的革新，以活跃课堂的氛围。首先，教师应基于对班级内学生的全面、整体认知了解，来进行科学合理地小组分配，并确定组内成员的具体职责与分工；其次，教师要设置合理的任务以调动学生的合作动机，促使学生主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，活跃课堂氛围并构建开放多元的课堂教学结构，从而取得更为理想的教学效果。
例如，在教授《细胞的增殖》时，本节课程的教学目标是让学生们了解真核细胞增殖的方式及意义，理解细胞周期的概念，在课程正式开始前，笔者先对学生们进行分组，每个小组5人，小组成员划分好后，笔者再正式开展教学。随后，笔者带领学生们对课程内容进行分析，在这个过程中，笔者会设置一些探究任务，让学生们以小组为单位展开讨论，任务下发后，笔者则会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，在发现学生们遇到问题后，笔者会及时处理，解决学生们的分歧。这样，笔者通过革新课堂教学结构，活跃了课堂教学氛围。
三、引入现代媒体教学，促进学生知识理解
生物知识具有很强抽象性和复杂性，现代媒体教学的运用可以有效促进知识呈现方式的转化，使其变得更加形象和直观，更易于学生接受和理解。
对于此，高中生物教师应真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学技术水平，善于将现代媒体教学引入到生物课堂教学实践过程中去，以此来辅助、优化生物课堂，将知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现、展示出来，创设出直观、形象且生动的教学情境，从视觉和听觉等多个层面来刺激学生感官，优化学生感性认识，进而促进学生思维的转换，增进学生对知识的理解与把握。
例如，在教授《染色体变异》时，本节课程的教学目标是让学生们了解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念，考虑到课程内容的特点，笔者引入现代媒体展开教学。上课后，笔者先为学生们播放了一段视频，视频介绍了一种名为“猫叫综合征”的症状，通过视频的详细介绍，学生们了解了引起病症的原因。这时，笔者引出染色体变异的话题，并带领学生们对本节课程的内容展开学习，在接下来的课程中，笔者还利用信息技术为学生们详细分析了染色体结构变异导致基因数目变化过程，帮助学生们更加深刻的了解本节课程的知识。这样，笔者通过引入现代媒体教学，促进了学生的知识理解。
四、注重课堂提问教学，启发学生学习思维
新课程更强调和重视学生思维的启发、培养，提问教学作为一种基本的教学方法，能够有效引发学生的质疑和思考，是启发学生思维的有效路径。对此，高中生物教师需要主动转变单向传输的方式和倾向，对生物教材课本知识进行全面、深入地了解和把握，以提炼出其中的重点、难点和要点，并结合学生的认知和思维来设计出充满启发意义的问题，选择适当的教学时机进行巧妙提问，有效触发学生的求知和探究欲望，启发学生的思维，促使学生主动展开思考、探究，实现深度、高效的生物学习。
例如，在教授《免疫调节》时，本节课程的教学目标是让学生们理解特异性免疫作用的原理，在课程开始后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，熟悉免疫系统的组成和功能。随后，笔者再从教材中中提炼一些问题，通过问题启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者给予学生们独立思考的时间，锻炼学生们的思考能力，待学生们得出答案后，笔者再让学生们展示自己的探究成果。这样，笔者通过注重课堂提问教学，启发了学生的学习思维。
五、开展课堂实验活动，锻炼学生动手能力
生物知识的生成、发展以实验为基础，所以实验教学是高中生物教学中的基础且重要的内容，对学生理知识的理解掌握以及动手能力的提升有着极大的促进作用。所以，高中生物教师应提高对实验教学的关注与重视，依据生物课程理论知识来设计、开展验证性、探究性的实验活动，并给予学生充足的实践时间和探究机会，鼓励学生自主地设计实验方案、操作实验仪器、观察实验现象、记录实验数据并探究实验结果，强化理论和实践之间的关联，促使学生逐步形成严谨的科学态度，具备实践探究与动手操作的能力。
例如，在教授《细胞中的糖类和脂质》时，本节课程的内容涉及到一个实验，根据课程内容的特点，笔者开展了课堂实验活动。课程开始后，笔者先带领学生们熟悉实验的流程，让学生们了解实验原理，随后，笔者再带领学生们一同展开实验，通过实验探究来增强学生们的知识理解。这样，笔者通过开展课堂实验活动，锻炼了学生的动手能力，提高了课堂教学的质量。
总而言之，课堂教学方式方法的转变是最为基础的目标和任务，同时也是新课程改革提出的必然性要求。所以说，对于广大的高中生物教师来说，我们应当明确自身所承担的职责与使命，把握现代教育教学发展变化的趋势，并结合学生的身心发展状况来展开思考和探索，以实现发挥学生主体地位、革新课堂教学结构、引入现代媒体教学、注重课堂提问教学、开展课堂实验活动等策略的实践运用，优化整个生物课堂教学的过程，实现全面地转型和升级，最终取得更加理想的课堂教学效果、达到理想的教学境界。
参考文献：
[1]骞瑞.浅谈新课程改革背景下高中生物课堂教学策略[J].当代教育实践与教学研究,2017(11):43.
[2]李梦秋.新课程背景下高中生物课堂的有效导入[J].教育现代化,2017,4(15):255-256.