叶衡
新桥丰翔嘉园幼儿园 浙江温州325000
【摘要】幼儿园以游戏为基本活动，游戏材料的科学投放、游戏空间的合理布置有助于幼儿游戏的开展，是推动幼儿游戏深入进行的驱动力。角色游戏区是幼儿园区域活动的基本组成部分，其中“娃娃家”是经久不衰的典型角色区游戏，深受小班孩子喜欢。但是在娃娃家区域的创设过程中存在布局单一、材料投放单一操作性不强、评价草草了事等问题。本文针对问题，根据陈鹤琴活教育思想，结合小班孩子年龄特点，我们在娃娃家区域布局、材料提供、评价三方面进行了深入思考与调整，从而让娃娃家更显魅力！
【关键词】小班幼儿“娃娃家”游戏
娃娃家有其自身独特的魅力，在娃娃家里孩子们有了模仿成人生活的机会，他们一个个都成了小大人，但娃娃家里发生的那些事，也时刻在提醒着我，我们的“娃娃家”游戏到底给予孩子的是什么？
一、“娃娃家”的现状及问题
（一）“娃娃家”的现状
小班的区域游戏开始了，我在介绍完区域内容和规则后，就让孩子自主的去选择了。娃娃家里有小卧室、有小厨房、还有小书房，这些都是紧靠着放在一个区角的。这不她们有的当起了爸爸妈妈，抱着娃娃坐在小床上，有的在一边烧饭，有的在小书房翻看着书。丫丫和几个小朋友开始了厨房游戏，只见他们把灶台摆到小桌子上，把切刀、锅铲、锅子都准备好，放在小桌子上开始游戏了，突然，听到丫丫在叫：“老师，我们烧饭的菜和盘子都没有了，找不到了。”我急忙跑过去，还没等我发话呢，只见当“厨师”的施俊哲小朋友已经过去抢盘子了，只见琪琪手里紧紧地拽着盘子，而施俊哲正想从他手里夺回盘子等，一边抢嘴里还嚷着：“这是我们的，这是我们的。”盘子顺利的拿回来，娃娃家里始终都那么热闹着，直到游戏结束，娃娃家里一片狼藉。看到娃娃家里发生的这一幕幕，作为创设者的我，难免有些纠结，虽然娃娃家很受孩子们欢迎，他们在区域里也玩的热火朝天，但是在这样混乱的娃娃家里对我们孩子的发展有利吗，究竟是什么原因造成了我们的娃娃家一片混乱呢
（二）“娃娃家”的问题
我对现状进行了分析梳理，觉得在娃娃家区域的创设与指导过程中存在着这样一些问题：娃娃家布局雷同,娃娃家材料盲目,活动后草草了事，提升不够区域活动后，老师关注更多的是孩子将材料的整理与摆放，且小班孩子自我评价能力弱，每次活动后总是草草了事，老师对于娃娃家活动的点评也比较少，整体对于娃娃家的活动提升不够。如何让小班的孩子在娃娃家中边玩边发展，真正彰显娃娃家的魅力呢，面对这一情景，需要我们反思，需要我们调整，以上是我对娃娃家创设的一些实践与感悟。
二、“娃娃家”的转变
（一）有重点的布局每一个娃娃家
陈鹤琴先生说“大自然大社会是我们的活教材”，活教育思想的其中一条教学原则指出“注意环境，利用环境”。根据孩子喜欢模仿、好游戏的特点，我们将原本每一个布局雷同的娃娃家进行重新设置——有重点的创设娃娃家的环境，将真实生活情景有重点的分门别类的进行创设与摆放。
1号娃娃家——美味小厨房
有的孩子非常喜欢做菜，我们将小厨房作为1号娃娃家，进一步完善厨房环境。原先娃娃家的厨房里只有一些现成的煤气灶、餐具和仿真食物，现在我们将厨房变得更真实。在厨房里我们为孩子提供了厨师要用的煤气灶、餐具等，煤气灶的开关做成旋转状，贴上了火的标记，让幼儿在操作过程这可以自由调节。同时收集一些真的烧水壶、电饭煲、锅等厨房用具，便于幼儿烧煮。另外还设立了单独的餐厅，方便客人们用餐。
2号娃娃家——温馨小房间
有的孩子非常喜欢抱孩子，模仿爸爸妈妈的样子打扮自己，就将2号娃娃家设置成一个温馨的小房间，有红色的小床，美丽的衣柜和梳妆台，有温暖的垫子，有各种娃娃，孩子们可以抱娃娃，打扮娃娃、给娃娃喂奶、哄娃娃睡觉。此外还提供了一些妈妈的用具，如手提包、高跟鞋，爸爸的服饰，如领带、剃须刀等等，孩子在温馨的房间中模仿中享受着扮爸爸妈妈的快乐。
3号娃娃家——快乐洗衣房
有的孩子非常喜欢模仿妈妈洗衣服，于是我们设置成一个类似洗衣房的设施。投入一些洗衣机、搓衣板、肥皂、洗衣液、各种形式的夹子。这样一来，孩子在快乐的模仿洗衣服过程中也慢慢生成一些晾衣服、折衣服、衣服分类等情节。
（二）有计划的提供操作材料
皮亚杰告诉我们：儿童的认识发展是在其不断与环境材料相互作用中得来的，让孩子与材料对话不是把材料直接交给孩子就能实现的，而是让材料同时存在幼儿视野中，使孩子成为材料的真正主人，根据需求而发展。娃娃家的环境布局改变以后，如果缺乏可操作的材料，孩子们的兴趣也会逐渐下降，于是我们在材料的投放上进行了适当的调整与更改。1.适当控制投放材料2.提供操作性强的材料，有层次的投放材料
（三）有策略的实施多元化评价
经过多次的观摩和讨论，我们的区域活动在慢慢地进入状态，我们的区域活动评价形式逐渐丰富多样。
1.巧用照相机、视频跟踪法
同样的娃娃家，同样的是运用水果材料引导幼儿进行请客活动，但不同的孩子组合便会发生不一样的故事，在区域活动中也会产生不一样的效果。我们总会根据孩子的入区情况，进行视频跟踪法，记录孩子活动全程。在视频欣赏过程中让孩子自己感知自己的行为，发现同伴的优点，通过比较，感受哪些行为是好的，哪些行为有待改进，为什么会产生这样的后果，应该怎么改，通过看一看——比一比——说一说等形式，提升孩子活动能力与效果。
2.借用观察记录表
“老师，这个区域我已经玩过好几次了！”“老师我不想去这个区域玩！”相信这样的声音对于老师们来说应该不陌生吧！为了让孩子们各方面能力得到发展，使每位孩子玩过每一个区域，于是我就借用观察记录表，我在每一个区域外张贴一张表格，每一次孩子活动的时候老师进行名字的记录并在孩子活动的时候进行简单的描述。通过这张记录表，不仅便于老师们更清晰的了解孩子的活动动向，而且也清晰的记录了孩子操作流程与出现问题，便于在活动中给与适当引导，避免长时间出现同样的问题！
三、“娃娃家”的魅力
（一）幼儿的成长
小班阶段的孩子正处在从家庭走向社会的特殊时期，他们喜爱模仿，拟人化心理特征明显。娃娃家便是他们的好去处，在这里他们能找到家的温暖，能体验充分表达、充分模仿、充分想象的快乐。因此，娃娃家既是孩子们情有独衷的好场所，也是我们实施教育的有效途径，娃娃家也真正彰显了它的独特魅力。
（二）教师的成长
1.在娃娃家环境布局的创设过程中，活动室空间如何规划利用，如何摆放柜子，既美观又实用，在整个环境创设的过程中，自身的审美艺术能力有了提高。
2.在材料的不断投放与调整中，我总会去思考这个材料会给孩子带来些什么，材料的适宜性都是值得我们思考的，无形中也提高了我们的反思能力。
3.以往我们可能在做小班区域游戏评价时可能由于忙乱而忽略了一些东西，采用多元的评价方式，进一步提高了我们观察解读能力。
（三）后续的思考
娃娃家创设让我收获了很多，也给了我不少的启发与思考：
1.我们要根据幼儿的需要，确定主题、调整环境。
2.我们要关注幼儿的兴趣和需要，及时提供材料。
3.我们要根据幼儿的特点和游戏过程，进行适宜的指导评价。
此外我也在思考怎样让娃娃家与其他多种区角游戏更好的流通融合，在游戏形式与内容上如何进一步的拓展，比如：创设主题背景下小班娃娃家环境，或者就是围绕某个内容开展项目化游戏等，期待下一轮的实践与尝试。
参考文献
[1]《创建中国化科学化的现代幼儿教育》 陈鹤琴 金城出版社
[2]《小班幼儿游戏的指导策略》 范亚琴 吉林教育