谢晓丽
南宁市明秀东路小学
一、案例背景
2016——2017学年，我担任南宁市明秀东路小学一（1）班的班主任兼语文老师，本班一共有49人，其中24个女孩，25个男孩。李子睿是我们班其中的一个学生，上课不久，我就发现他特别爱说话，连上课时也随便打断老师讲课。可能是因为他喜欢引起老师的注意，每当老师批评他的时候，他就得意洋洋的，好像自己取得胜利一样。课后，老师找他谈话，问他为什么要那样做，他说他喜欢说什么就说什么，爱怎么做就怎么做，他觉得很开心。
有一天，他和班里同学陈庆旺打架，两个人撕扯着拉到我的办公室告状，我将两人劝说好，让回到班里，我以为事情解决了，可是当下午放学，陈庆旺找不到他的书包了，他的家长找到我，我们在教室找遍了都没有找到，最后班里一个女生说看见李振城将陈庆旺的书包藏到了柜子里，我们在柜子里里找到了陈庆旺的书包。
二、案例分析
刚入学的李子睿可以说是纯真无邪的。对于学校的校规和小学生守则不是很清楚。学前的不良习惯一下子难以改正。要想让他一下子养成正确的行为习惯和良好的学习习惯并不容易。因为这个年龄的孩子思想上还没成熟，自律性不够强，反复性大。这是很多学生形成良好习惯的障碍。通过一段时间的观察，并且和家长进行了沟通，我发现李振城的坏习惯来源于下面的因素。
一是客观的年龄因素。虽然他是刚入学，但他比其他学生的年龄大了差不多半岁。比起其他同学，他认识的事物多，思想上也较别人成熟。这样使他自认为自己比别人强，比别人聪明得多。所以上课的时候就自我为中心，自我表现的欲望更强，不顾课堂纪律就随便插嘴。
二是李振城也是独生子女，由于目前学生普遍存在的“小皇帝”、“小公主”的现状，也犯有独生子女的“通病”。家长中普遍存在只要孩子学习成绩好，孩子从小就比较以自我为中心，养成爱说什么就说什么，爱做什么就做什么，觉得没什么大不了的事，完全不理别人感受的不良习惯。因而导致他上课随便说话，随便在课堂走动。
三是李子睿是个留守儿童，父母常年在外面打工，他由爷爷奶奶照顾，平时对他也比较溺爱，比较娇惯，什么事情都由着他，他穿的衣服都由他自己选，不是他自己选的他不穿，上幼儿园的时候发的校服他就不穿，什么事都由着他，每天来学校不是带零食就是带零钱。这种家庭环境影响了他是成长，使他养成了自由涣散的习惯，而且小小年纪，就有报复心理。
三、辅导策略
俗话说，“无规矩则不成方圆。”对于这种情况，我马上采取了必要的措施，进行教育，不然会影响整个班级。怎样教育呢？批评教育的话他会当耳边风，当面一套、背后一套，屡屡犯错。
在一次劳动中我偶然发现这个顽劣的学生劳动起来竟是那么的积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当劳动组长。私下里我把他叫到一边，指出他的种种不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表扬之后批评，他接受就诚恳多了，最后我充满信心地对他说，“老师相信你一定能管好自己。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。
同时，我注重培养孩子的行为习惯，这对他本人的健康成长，对班里的学习风气建设，促进班级的养成教育都有着不可低估的作用。为了教育李振城，也教育班里的其他同学，养成良好的习惯，我做了以下几点工作：
1.利用班会课和同学们一起学习《小学生守则》，让他们懂得小学生的言行要得当。作为一个小学生一定要遵守纪律，不能像以前那样一点纪律性都没有。而且要求他们每天上课前读读小学生守则里的一些话，“尊重老师，遵守纪律。专心听课，积极举手发言。”然后就按照这些话来约束自己，上课时是否做好了。如果做好了，就可以争取一朵小红花。一个星期统计一次，每周进行表扬。
2.紧密地与家长联系形成家校合力。只有学校和家庭一起行动，“家”“校”携手，加强沟通与协调，才会形成教育合力，共促孩子的发展。为此，我经常做家访工作，建立微信家长群紧密地与家长联系，统一思想、统一教育方法。与家长密切沟通，起到家庭学校两方面的监督、提醒的作用。另外，我还让他自己定一个学习目标，并为这个目标而努力。正面的教育对每一个学生都非常重要，而且能让学生从小就分清是非黑白，培养辨别是非的能力。所以我让他在班上为他找一个学习的榜样，向自己的学习榜样看齐，取长补短。
3.有爱才有教育。爱学生才能使学生紧紧地团结在自己的周围，听从自己教育，特别是这类学生更需要得到老师的关心，因为这类学生很容易失去学习的信心，导致成绩下降，严重的性格孤僻、不合群，所以要特别注意这类学生的教育。抓住他们潜在的上进心理，把他们放在平等的基础上，视其能力大小加以鼓励、表扬，使他们在能力所及的范围内尽善尽美地把才能表现出来。
四、案例反思
一个学期过去了，李振城慢慢地进步了，自控能力也有了一定的增强。虽然有时候他还会犯老毛病，但只是偶尔的事，那些坏习惯已经慢慢地转变为好习惯。他从随便说话到积极举手回答问题，变成一个能说会道的好孩子。看着李振城的成长，我深深的体会到，只要付出爱心，就一定能有收获，我们的教育一定要落到对学生心理的触动上，才会切实有效。所以，我们做教师的不仅要有爱心，还得运用我们学过的心理学知识，做到二者的有机结合，才能取得相得益彰的效果。