蓝丽和
浙江省丽水市莲都区太平乡中心幼儿园 323000
摘要：现阶段，考虑到幼儿的认知规律和思维特点，游戏化往往是幼儿教育在开展过程当中的主要形式。通过课程游戏化的不断建设，能够更好的符合幼儿当前的成长和学习特点，避免小学化倾向的出现，真正的实现寓教于乐。所以，在当前，幼儿园在开展日常教育工作的过程当中应该不断地对课程游戏化的构建，加强分析和研究，更好的实现游戏和教育的融为一体，有助于教育效果得到进一步的提高。
关键词：幼儿园；课程教学；游戏化；策略研究
前言：在教育体制不断改革的背景下，课程游戏化成为幼儿教育在开展过程当中的主要形式。主要就是指将教育知识融入到游戏当中，通过教育游戏的实施让幼儿接触知识和技能，在无形当中培养幼儿生成良好的兴趣和习惯，达到事半功倍的幼儿教育效果。所以，在当前，幼儿园一定要不断的加强研究，这样才能够更好的推动课程游戏化的构建，辅助幼儿获取到良好的成长与发展。
一、打造开放环境，实现课程游戏化
幼儿的年龄比较小，周边环境和氛围对幼儿的影响是非常巨大的[1]。所以，教师在进行课程教学游戏化建设的过程当中，首先就应该加强氛围和环境的构建。通过这样的方式才能够集中幼儿的专注力，让幼儿在活跃和积极的氛围当中不断的深化参与，获取到知识和技能。例如，在游戏环境创设的过程当中一定要秉持着较强的开放性，应该结合幼儿当前的一些兴趣爱好，做到投其所好，达到理想的环境创设效果。譬如，在情境游戏中，教师可以将“春游”作为主题，在环境创设的过程当中就可以将小草、小燕子、小花、草地等自然元素融入到其中，让幼儿可以在春游环境当中观察植物，接触到更多的认知和知识。这样就可以丰富幼儿的生活体验，让幼儿在环境当中有不一样的感受，促使良好的教育成效得以实现。
二、立足常规教学，实现课程游戏化
在以往课程游戏化构建的过程当中，存在一个非常明显的弊病和不足，那就是部分教师常常将游戏和教育剥离开来，无法真正的实现课程教学游戏化的构建。所以，在当前教学开展的过程当中，教师一定要改善这样的现状，可以结合常规教学来适当的借助游戏的方式对活动的开展起到推动的作用，让教学活动的开展能够变得更加有趣和有效。
例如，在美术绘画教学实际开展的过程当中，教师就可以将“猜一猜”这样的游戏引入到其中，可以让幼儿观察课本图画，对图画是什么进行猜测。比如，在游戏开展的过程当中，教师可以在黑板上画出一个圆，让幼儿按照自己的所思所想，以最少笔画画出一个物体，让其他幼儿进行猜测，看哪位幼儿用的笔画最少即为获胜。通过这样的方式能够让幼儿在游戏参与的过程当中更好地展现自己丰富的联想和想象能力，锻炼幼儿的思维和能力，达到理想当中的游戏构建效果。
三、鼓励创新创造，实现课程游戏化
对于幼儿这一群体，幼儿的创造力、思维能力都是无限的[2]。那就需要在课程游戏化构建的过程当中，教师一点应该充分利用幼儿的特点，鼓励幼儿在游戏参与的过程当中积极进行创新创造，让幼儿感受到课程游戏化的乐趣，达到理想当中的课程构建效果。例如，在语言活动开展的过程当中，在对《三只小猪》这一故事讲解完毕之后，教师就可以加强故事情景的设定，来让幼儿参与到角色扮演当中，让幼儿在角色扮演中体验故事情节。比如，教师可以让幼儿灵活的划分成小组，根据故事的内容选择不同的角色，可以扮演三只小猪，也可以扮演大灰狼。同时，也可以让幼儿展现自己的思维，对一些人物和情节进行重新的构建，并在后续的活动当中进行展现。通过这样的方式让幼儿在表演的过程当中入情入景，站在不同的角度下对情节加深理解。从而达到良好的教学开展效果，让幼儿在游戏化的情节下实现全员参与，促使最佳的教育成效得到展现。
四、渗透德育教育，实现课程游戏化
除了以上这几个方面之外，在游戏课程建设的过程当中，教师也应该抓住适当的契机加强德育教育的有效渗透[3]。这样可以将教育游戏化的价值充分的展现出来，让幼儿在游戏参与的过程当中也能获取到做人的道理，有助于幼儿初步三观的构建。例如，在对“听数抱团”这一民间游戏引入的过程当中，在游戏开展的过程中，教师就可以为幼儿讲解规则。在游戏开展的过程中，教师随意的说出一个数字，幼儿以圆圈的方式行走，当听到老师喊出的数字之后就需要抱团，假如老师喊出的数字是4，就需要4个幼儿抱在一起。假如老师喊出的数字是2，就需要两个幼儿抱在一起，最终落单的幼儿即为淘汰。在这样的游戏当中主要是对集体和团结概念的渗透，可以让幼儿懂得团结的重要性，是需要在团队当中成长和生活的。从而借助这样的方式在民间游戏当中不断加大德育的渗透，促使理想当中的德育渗透效果得到增强，促使理想的渗透目的得到达成。
结论：幼儿园在开展日常教育活动的过程当中，加强课程教学游戏化的构建是非常重要的。这样才能够符合幼儿当前的认知和成长特点，达到理想当中的教育开展效果。所以，在教学开展的过程当中，教师应该打造开放环境、立足常规教学、鼓励创新创造、渗透德育教育。让课程游戏化得以真正的实现，带动幼儿得到良好的成长与发展。
参考文献：
[1]宋奕婷. 带着游戏精神全面开展课程游戏化建设[N]. 江苏教育报,2020-11-25(003).
[2]仇文燕. 基于儿童视角的幼儿园活动开展[J]. 教育界,2020,(49):84-85.
[3]王爱琪. 学前听障儿童集体教学中游戏的应用[J]. 科教文汇(中旬刊),2020,(11):135-136.