梁翠秀
广西昭平县黄姚镇凤立村小学546805
摘要：语文既是小学阶段的基础课程，又是重点课程，而阅读教学是小学语文教学的重中之重。阅读不仅能提高小学生的交际能力，还能帮助他们更准确的理解与表达意思。然而，很多小学生到了高年级以后口语交际能力并不强，相反有的小学生不敢言表。为了促进小学时口语交际能力的提升，本文将从两个方面对培养小学高年级学生口语交际能力的路径进行研究，希望对一线教师带来帮助。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；口语交际能力；培养
引言
口语交际能力作为小学生语文核心素养中非常重要的一部分，直接体现着小学生的语文学习水平。由此可见，在小学语文教学中培养学生的口语交际能力非常重要。但从实际教学情况来看，学生即使到了高年级口语交际能力都比较弱。本文基于小学高年级语文阅读教学，对如何培养小学生的口语交际能力展开研究，希望对教师和学生都能产生积极作用。
一、教师要做好阅读示范，不断强化朗读水平
现在的语文阅读教学问题主要集中在阅读情感弱、阅读速度慢和阅读转化率低三个方面。首先，学生在阅读文章的时候往往不能理解作者的思想感情，将自己的思想感情游离于文章以外，这样的阅读无法提高学生的理解能力，无法把握文章中心思想[1]。就如在与其他人交际时，听人说了长篇大论后自己无法找到中心意思一样。所以，阅读要抓住关键词、句，要理清文章的结构、思路，特别是要分析清楚文章所要表达的思想情感。其次，阅读速度慢是普遍现象，说明大多数高年级学生在日常交际中对慢节奏的谈话更适应，一旦遇到快节奏的谈话则语无伦次或哑口无言。现在的中考明确了未来加大阅读量的趋势，所以如果阅读速度过慢，势必会影响整场语文考试的发挥。同时，在与人交际的过程中，如果不能准确把握对方的中心语句，那么这样的口语交际是低效的。最后，阅读转化率主要指的是学生的阅读不能脱离纸张而指导生活。也就是说，学生的阅读仅仅停留于书本、试卷上，一旦在实际生活中与他人交流，则词语、语句、结构等都将把握不好，但是他们往往能在试卷中的阅读题拿到高分。凡此种种，都和教师之前所做的阅读示范有关，因为小学生的学习方式大部分来自模仿。所以，作为小学语文教师，要做好学生的阅读示范，从语速、情感、语言规范等方面做出示范，不断加强自身的朗读水平，以此促进学生阅读水平和口语交际水平的提升。
例如，教师在进行对话领读的时候，可以尽量的整句领读，让学生能从整句中整体把握句子所表达的情感。并且教师在领读时，要注意领读的语气、停顿，要做到抑扬顿挫。
特别是在遇到长而难理解的语句时，教师更要注意以上几个方面。另外，教师在领读的时候也可以让学生不看书读，仅凭教师的语气、情感表达去领悟和揣摩作者的思想情感。当然，这种方法对语文教师的基本功具有较大要求，这也是对教师自身的一种挑战。换言之，如果教师掌握了这种方法，那么不仅对自身的朗读水平、阅读能力、情感表达都能起到促进作用，而且能通过教师去影响学生的发展与成长，继而让学生在口语交际时将这些本领运用和呈现。
二、激发兴趣并加强阅读方法和技巧的提炼
小学语文是一门语言艺术比较高超的学科，能培养小学生良好的语言素养[2]。在任何课程中，在任何的能力培养过程中，激发学生的兴趣都应成为第一个环节，因为只有学生对所教内容产生了兴趣，才会更有更高效的教学效果。所以，教师首先要凭借语文课的特点激发小学生的兴趣。除此之外，教师还要不断加强阅读方法和技巧的提炼，从而帮助小学生从对话、文字中抓准主要内容，帮助他们加强理解文意或句意，最终提高口语交际能力。
例如，有很多小学生对当“小老师”比较感兴趣，这是他们获得满足感、成就感的主要方式。教师可以就某一篇课文选择一至两名学进行朗读，并要求他们尽可能的让情感到位。这时候，他们不仅对该活动产生了兴趣，而且能教育学生强化阅读方法和技巧的训练。再如，教师可以组织个人、小组或按性别分组等形式的朗读或阅读比赛，并在鼓励他们积极参与的基础上，将最能展现情感、最能体会文意作为竞赛得分的重点，帮助小学生强化阅读能力，强化口语交际能力。
结语
总之，借助阅读教学培养小学生的口语交际能力，一定要让学生从课本中脱离出来，组织活动让他们有更多自主表达甚至表演的机会，从而让他们的口语交际能力得到有效提升。当然，在这个过程中，学生的兴趣、积极性的激发和调动也非常重要，游戏活动是非常重要的途径和突破口。
参考文献
[1] 蔡艳. 论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]. 小学生:多元智能大王, 2019, 000(004):80-80.
[2] 何伯芬[1]. 浅谈小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019(3):206-206.