廖海标
广西贵港市港北区中里乡中心小学 537113
摘要：作为任课教师的班主任要合理规划自身的工作内容，在展开课程教学时做好充裕的课前准备。同时，在课堂上也可以有效融入一些开放化的元素，结合平时和学生的接触，挖掘利用更多学生感兴趣的素材和内容。这样可以为课程教学增添趣味化的色彩，能够促进教学目标的达成，也能够丰富学生在课堂上的学习收获。基于此，以下对小学班主任加强数学教学管理的措施进行了探讨，以供参考。
关键词：小学班主任；数学教学管理；措施
引言
学生在小学阶段，学习思维及思想不会受到外界的影响，教师在教学过程中应该要利用好学生的特点，根据学生的这些性质为学生制定完整的教学模式，帮助学生有一个良好的学习开端。教师在担任学生数学老师的角色时，还担任班主任这个角色，因此教师在为学生分析知识点的过程中要将管理班级的方式方法利用到教学中，以创新的思维为学生讲解知识点，在课堂教学中培养学生的创新思维，同时更好的管理班级。
一、建立信任关系
正所谓“亲其师，信其道”，小学班主任的数学教学管理质量提升需要以师生融洽关系、师生相互信任为前提，以此拉近教师与学生之间的距离，让小学生有意见敢和教师发表，勇于提出自己心中所想。同时班主任应积极吸取学生给出的意见，能够主动完善教学管理体系。信任不是单方面的，而是建立在双方互相信任的前提下的，那么就需要班主任首先给予学生信任，用自己的言行影响学生，让学生受到班主任真诚的信任感染，认识到班主任教师是信任我的，同时班主任也是值得信任的，以信任为钥匙打开小学生的心扉。
二、转变教学观念，将数学引入到生活实践当中
实现班主任班级管理与教学结合，需要学生与教师完美配合，教师在为学生制定教学模式的同时要了解学生的兴趣特点，根据学生的实际情况来为学生分析知识点，让学生在学习时可以更好的掌握，提高对数学知识的理解程度。同时教师在课堂教学中，要将数学知识点引入到生活实践当中，根据生活中的诸多例子为学生分析，帮助学生更直观的理解知识，将抽象的知识直观化，教师以这样的教学模式为学生分析，可以让学生在了解更多的生活情况的同时提高对知识点的掌握，同时教师可以系统化的管理班级。例如，教师在为学生分析“分数”这个知识点时，可以利用生活中的例子为学生讲解，首先让学生回忆自己在过生日的时候，父母为自己准备的生日蛋糕，父母将生日蛋糕分为四份，爸爸妈妈、弟弟和自己各占蛋糕的四分之一。教师讲到此处，让学生想象把蛋糕拿到班级中，全班一共有四十人，教师可以根据蛋糕来提问学生全班人可以分到多少蛋糕？教师以蛋糕来引发学生思考，同时将“分数”这个知识点完美的引入到课堂，可以激发学生的学习兴趣，同时达到将数学知识与生活实际情况结合到一起的教学目标。
三、树立正确观念
班主任在数学教学管理工作中应认识到学生是教学管理的主体，树立正确的教学管理观念，在坚持以学生为教学管理主体的基础上制定数学教学管理方案，为班主任的数学教学管理质量提升奠定基础。在以生从而为本理念的指导下，班主任的数学教学管理需从小学生的年龄特点、心理发展阶段的角度出发，充分掌握小学生的认识与情感结构，根据所管理班级学生的实际情况，调整数学教学管理的内容，制定符合学情的数学教学管理目标，以此促进班主任数学教学管理工作质量的提升。
四、将数学教学融入合作探究，培养学生的核心素养
随着年级的升高，小学数学也越来越深奥，对于从形象思维向逻辑思维发展的小学生来说，数学学习存在着不小的挑战，这也是很多小学生对数学存在畏惧的原因。基于这个现状，数学教师要多进行合作探究，使学生真正了解数学知识的形成过程。这个过程是对学生主体意识的培养，可以强化学生对数学学习的积极性，同时也可以锻炼学生的创新意识和动手实践能力，增强核心素养。例如在进行“圆柱的表面积”教学时，让学生课前准备好剪刀和一个纸的圆柱体物件。课堂上，笔者让学生用剪刀把圆柱体垂直剪开，这样就会出现一个长方形。之后开展小组合作，就得到的图形，推导出圆柱体的表面积公式。当每个小组都掌握了圆柱体表面积的基本原理，就让学生与教师进行身份互换，通过自己的探索给“学生”介绍和讲解本组的分析和研究过程。这个过程是探究的过程，调动了学生自主学习的积极性，对课堂内容的理解会更深刻。
五、班主任积极调整转变教学观念
首先，班主任要积极调整转变教学观念，要不断更新陈旧的教学方法和模式，让课堂教学的综合质量更高。小学时期的数学课程是对于学生的教学启蒙，学生学到的知识普遍有很强的生活化色彩，能够利用这些知识内容分析解决很多生活中碰到的问题。教师要基于课程的特点合理组织构建课堂，并且从学生的实际情况出发，创设开放的学习环境和教学氛围，促进学生在课堂上有更大的融入空间。班主任在具体的教学中首先要设计合适的教学目标，要从不同角度和层面设定教学要点和教学实施方向，做有效的课堂组织与构建。同时，班主任也要丰富课堂上和学生的交流互动，在设计学习活动和教学任务时要鼓励学生积极参与其中。班主任还可以基于自身对于班级学生的了解，有针对性的给予不同学生相应的学习辅导与点拨，让学生可以在已有基础上获得学习能力的提升，让数学课程的教学效果更好的实现。欲开展好数学教学和班主任的工作，需要班主任在教学实践中不断发现问题、总结经验，切实转变教学观念，实施数学素质化教学，重视对学生学习过程中“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养。
结束语
班主任在数学教学管理中具有不可替代的作用，班主任教师应发现数学教学管理中存在的问题，并根据具体问题找到数学教学管理的优化方法，让数学教学管理更加符合小学生的发展特点，通过数学教学管理质量的提升助力小学生的全面发展。
参考文献
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