李道明
四川省邻水县城北镇中心小学 638500
摘要：导入是课程新的开始，有效的导入不仅能活跃课堂氛围，还能引发学生的情感共鸣，让学生产生积极的情感体验，而明确新课导入的目标，能将旧的知识和新的知识联系起来，从而开发学生的思维，让学生在教师带领下积极主动的思考。所以，在新课改的教学背景下， 教师要重视课堂导入，采用多样化的导入方式，让学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，促使学生的数学成绩得到提升。
关键词：小学数学；新课导入；策略探究
前言：新课导入是有效教学的重要基础开端，也是教学环节中重要的组成步骤，对教学质量和教学效率有着非常重要的影响。在当前的小学数学课堂教学中，教师对课堂导入的重视程度不高，导致课堂活动的教学效果没有得到良好的成效，多数教师并没有设计出符合学生的教学方案以及导入目标，促使小学数学课堂新课导入过程中存在很多的问题。
一、小学数学新课导入的现状
首先，在小学数学课堂教学中，很多教师依旧在传统教育的教学理念下开展教学，教师的教学方式单一、枯燥，导致学生对数学学习的兴趣逐渐下降，学生的个性发展得到限制，学生的学习需求没有得到满足。而且教师在教学之前多数都是采用直接导入，直接告诉学生学习任务和学习目标以及教学内容，使学生不能集中注意力，觉得学习数学知识非常无趣；其次，教师在课堂中的导入过于形式化，严重偏离了教学目标，并没有深入挖掘教材内容，并不能帮助学生获取新的数学知识，而影响了学生对新知识的认知，浪费了很多宝贵的学习时间和教学时间；最后，小学数学课堂的学习氛围比较压抑，教师在课堂中对学生基本都是采用命令式管束学生，让学生和教师之间处于不平等状态，使学生的主体地位没有得到发挥，让学生的学习积极性逐渐下降，使教学目标没有得到有效的实现。
二、小学数学新课导入的策略探究
（一）采用多样化的导入方式，激发学生学习兴趣
在小学数学课堂教学中，教师可以采用多样化的新课导入方式，根据教材内容、学生的认知能力以及学习需求设计合理的导入环节，通过创设学生所熟悉的生活情境导入新课，能引发学生的情感体验，加深学生对数学知识的理解，并且还能激发学生的学习兴趣。
例如：在教学和“小数”相关的知识点时，教师可以为学生创设一个日常生活中常见的超市情境，引出和小数相关的内容：“今天老师带你们去超市看看，看的时候要注意超市中的标价牌上显示的数字和我们学习过的整数有什么区别？（以前学过的整数中间都没有小圆点，标价牌上的数的中间都有一个小圆点。）”然后将学生带入到情境当中，之后为学生讲解小数的相关知识点，让学生在情境中能够更加快速的掌握教师所讲解的知识，并且还能激发学生学生的兴趣，让学生感受到学习数学知识的快乐，认识到数学知识和日常生活是密不可分的，从而让学生在学习数学知识时能够更加集中自己的注意力。
（二）明确新课导入目标，加深学生知识理解
任何教学过程都不仅仅是传授学生知识的机械过程，每个学生都是一个具有自己思维和想法的个体。因此，在小学数学课堂教学中，教师一定要尊重学生的主体地位，尊重学生的想法和思维，鼓励学生在学习过程中可以大胆的表达自己的想法，教师要多与学生进行交流，了解学生的真实情况，掌握学生的学习能力，明确新课导入的目标，加深学生知识理解，让学生乐于学习数学知识。
例如：在教学“百分数”的相关知识点时，教师在导入时首先要明确这节课程主要的教学目标，以及教学中的重点难点，需要学生在学习之后能够理解百分数的意义，知道其在实际中的应用，能会正确的读和写，熟练的进行小数、分数、百分数的互化。因此，教师在进行课堂导入的时候也要根据教材内容设计导入内容，如运动会各个国家金牌情况：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%等。通过这样明确的课堂导入，能够有效的加深学生对数学知识的理解，让学生对数学知识内容产生了浓厚的好奇心，从而主动的探索数学知识。
（三）导入过程中开展师生互动，强化师生情感
在小学数学课堂教学中，教师在设计新课导入环节时，要充分的掌握学生的心理状态，了解学生的心理特点，采用不同的导入方式吸引学生的注意力，有效的开展师生互动活动，让学生能够主动的参与到学习中，并且还能强化师生之间的情感。
例如：在教学“图形的变换和确定位置”相关知识点时，教师可以指导学生自己携带剪纸工具，并且剪出自己喜欢的图形，然后剪完的学生将图形展示到黑板上，并对其他学生讲述自己的剪法，然后教师将图形的位置进行调换，让学生找出原来图形所在的位置，并且教师可以对学生提出问题：“通过你们的观察，你们发现什么了吗？”当教师提出问题之后，要给学生充足的思考空间。通过有效的师生互动，不仅能活跃课堂气氛，还能拉近学生和教师之间的距离，让师生之间的感情得到加深。同时，还能为新课程开启打出一个良好的开端，让学生能够在教师的指导、引导下获得更多重要的数学知识点。
结语：综上所述，在小学数学课堂中进行新课导入时，教师一定要注意导入的方式，明确导入目标，并且导入的设计要符合学生的基础知识以及认知能力，符合启发性原则、时效性原则等，同时导入过程要生动、具体、形象，能激发学生的学习兴趣。除此之外，教师要在教学中充分的掌握学生的发展情况，尽量导入和学生实际生活更加贴合的内容，并且提出能够让启发学生潜能和让学生更加容易理解的问题。
参考文献：
[1]梁柳燕. 小学数学新课导入的问题以及对策[J]. 课程教育研究,2019,(06):219-220.
[2]吴海勇. 解析小学数学新课导入的问题及对策[J]. 科普童话,2019,(06):133.
[3]刘玲. 小学高段数学新课导入存在的问题及对策研究[D].杭州师范大学,2018.