夏玲玲
贵州省遵义市播州区鸭溪镇中心幼儿园 563108
摘要：早期阅读教学是幼儿园语言教育教学活动开展过程中的重要内容，对幼儿智慧启迪和品质情操陶冶以及阅读习惯培养都起到了积极作用。基于此，在幼儿园教育教学中，幼儿教师要正确认识到阅读教学活动开展的重要意义，采用合适的教学方式和手段，培养幼儿自身的阅读理解能力。
关键词：幼儿园教学；早期阅读活动；指导性策略
引言
幼儿早期阅读活动是幼儿语言教育教学的重要内容，对幼儿智慧启迪和品质情操陶冶以及阅读习惯培养都起到了积极作用，且对幼儿顺利进行语言学习和表达起到了重要意义。幼儿教学实践表明，在幼儿的早期阅读教学中，幼儿教师正确指导幼儿进行互动学习，对提高幼儿的阅读理解能力是其他教学方式不可比拟的。在幼儿园的集体教学环境中，幼儿可以和同学们分享阅读带来的快乐，激发幼儿参与阅读学习的兴趣和热情。
一、以视听欣赏为基础
幼儿早期阅读教学活动的开展，要充分利用现代媒体技术，以视听欣赏作为教学切入点，并通过指导幼儿进行阅读学习，强化幼儿自身的阅读能力。而在这个过程中，幼儿教师要重视视听欣赏教学活动的开展，保证预期教学目标的实现。
（一）利用故事内容开展教学
每个幼儿都喜欢听故事，这对于幼儿而言，用耳朵听故事，要比用眼睛看内容更加的直接和便捷。幼儿自身具有较强的模仿能力，对电视节目中的部分语言用语，幼儿只要多听几遍就能够进行模仿。根据幼儿自身的这个特点，幼儿教师可以利用讲故事的方式开展阅读教学活动，让幼儿在听故事的过程中，奠定扎实的专业基础。例如，幼儿教师在组织幼儿阅读《小马过河》这篇文章时，教师可以通过声情并茂的诵读，再辅助相应的肢体语言，吸引幼儿的阅读学习注意力。这样才能够保证幼儿全身心的投入到阅读教学中，激发幼儿的阅读学习兴趣和热情。
同时，幼儿教师可以让幼儿听故事配音进行朗读，这种有计划且有组织的阅读教学活动，主要是通过播放相应的音乐伴奏歌曲，学生在这个学习氛围中精诵读，有利于培养和丰富幼儿的情感，充分调动幼儿参与阅读学习的积极性。此外，幼儿教师还可以组织幼儿开展“故事大王”等教学活动，让幼儿在讲台上讲故事、诵诗词等，通过利用幼儿强烈的表现欲和好胜心，调动幼儿参与阅读学习的自主性，加深幼儿对阅读文章内容的理解和情感的体验，提高课堂教学质量水平。
（二）借助卡通画面开展教学
在幼儿园教学阶段，由于幼儿的识字量较少，还没有达到书面文字的阅读学习层面。这样在这个过程中，幼儿教师利用画面生动且色彩鲜艳的绘本图案，吸引学生自身的学习注意力，激发学生的阅读学习兴趣。因此，幼儿教师可以在课堂教学中，充分借助图画形式开展阅读教学活动。但这也需要幼儿教师采用合适的方式，帮助幼儿理解这些图画中蕴含的故事内容，保证幼儿全身心的投入到阅读中。
通常情况下，幼儿教师可以从幼儿读物的图画内容入手，通过看图、读图、说图的教学过程，培养幼儿的分析能力、观察能力、表达能力、想象能力等等。
首先，幼儿教师可以组织幼儿带着疑问观看图画内容，通过有目的的观察和理解，培养幼儿自身的阅读能力。而且，幼儿教师在这个过程中，还可以为学生创设良好的问题教学情境，利用教学问题激发幼儿的阅读学习兴趣和热情，并围绕教学目标给予幼儿适当的教学引导和学习提示。例如，幼儿教师在阅读学习《拔萝卜》这篇文章内容时，可以通过展示挂图，组织幼儿进行观察分析，并通过设置教学提问“哪位小朋友可以说一下画面上有哪些人？”“这些人在做什么？”等等，通过逐步的教学引导，帮助幼儿理解画面中的主要内容，将图画内容连贯。
其次，幼儿教师可以让幼儿根据画面内容进行想象，看懂画面中所要表达的内容。例如，幼儿教师在组织幼儿学习《微笑》这篇文章时，可以引导幼儿对画面内容进行仔细观察分析，并结合画面内容设置课堂教学问题，如“小鸟在唱歌、大象运木头、小兔忙送信、蜗牛在微笑，它们都让自己好朋友感受到了快乐，如果是你会怎么做？”促使幼儿在思考和想象过程中，深刻理解文章的阅读内容。
二、以绘本阅读为载体
绘本是图文并茂的阅读素材，充分反映了幼儿所喜欢的事物和生活。再加上幼儿教育教学阶段中，幼儿识字的数量较少，且多是利用形象化思维进行分析学习。因此，在幼儿教学阶段，教师培养幼儿的阅读能力是要以绘本阅读作为载体，从幼儿喜欢的绘本阅读素材入手，让幼儿在看图、读图、说图的过程中，深入理解绘本中描绘的内容和表达的情感，提高幼儿自身的推理能力和归纳能力。
同时，幼儿在绘本阅读学习中，经常会因自身的跳跃性思维，导致阅读学习无法长时间的保持注意力集中。因此，在幼儿园教育教学中，幼儿教师要重视绘本阅读教学的指导工作，引导幼儿对每幅图画内容进行认真的观察和分析，并通过设置教学问题的方式，让幼儿能按部就班的进行阅读学习。例如，幼儿教师在组织幼儿开展“小蛇散步”的绘本阅读教学活动时，可以先引导幼儿根据顺序阅读每幅图画，并结合图画内容设置教学问题，组织幼儿了解图画中所要讲的故事内容。在此基础上，幼儿教师可以组织幼儿对每幅图画中的重点内容进行标记分析，让幼儿仔细的观察小蛇在每幅图画中的神情和动作，引导幼儿发挥自身想象能力进行思考，“小蛇想到了什么好办法？”“我们可以用那些方法开帮助小蛇呢？”等等。在该绘本阅读教学整个教学过程中，通过幼儿教师的循循善诱和有效指导，帮助幼儿了解到绘本故事内容中的小蛇是助人为乐、聪明能干的小动物。
结语
综上所述，在幼儿园教育教学阶段中，幼儿教师要重视幼儿自身语言思维的培养和发展。这就要求幼儿教师要根据幼儿自身的身心发展特点和心理健康特征，采用合适的教学方式和手段开展阅读教学活动，并通过合适的教学指导，为幼儿的健康成长和全面发展奠定良好基础。
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