韦富晃
贵州省安顺市镇宁自治县三八幼儿园 561200
摘要：在幼儿阶段，儿童非常容易接受游戏这种知识传授的方法，有很多幼儿园都会通过使用游戏化的课程，来提高幼儿的教学效果，期待能够更加切实强化幼儿的综合能力。基于此，本文首先讨论了挖掘游戏语言，创新课程教学的策略，其次分析了优化课程建设，保证教学方向清晰性的方法，保证幼儿学习热情，以及提高教育管理水平，完善游戏评价体系的手段。以供相关工作人员参考。
关键词：幼儿园课程；游戏化建设；策略分析
多年的学前教育工作经验告诉我们一个道理，那就是“孩子的天性就是玩”，因此，幼儿教师要专注于打造趣味性、游戏化的教育课程。但所谓的“幼儿园课程游戏化建设”，并不是简单地给园区教育课程披上游戏的外衣，而是要让幼儿在游戏的过程中，切实学到知识，掌握能力，陶冶品格，增长才干，如此，方能使幼儿获得全面发展。下面笔者就来简要谈一谈自己的观点和看法。
一、以绘本故事为原型，设计角色扮演类游戏
现在的幼儿园教育中，为了让幼儿更加了解社会生活的多元化和丰富性，也为了培养幼儿的社交能力，发展其语言才能，一般会设计较为丰富的角色演绎类活动和游戏，如糖果店、早餐馆、烧烤店、医院等，幼儿在这些演绎活动中，可以选择自己感兴趣的角色，如医生和或者患者、糖果店的老板和顾客等，然后结合自己的演绎去发掘和领悟。幼儿教师可以在原本角色演绎的游戏活动基础上，给幼儿朗读一些绘本故事，使幼儿可以记住整个故事的背景和情节发展主线，这样我们就可以依托绘本故事，构建趣味课堂角色演绎游戏情境，激发幼儿的表演、表达和交际兴趣，促进幼儿的综合发展。比如，绘本故事《是谁嗯嗯在我头上》就是一个非常不错的故事剧本，作者以主人公小鼹鼠为故事主线，一直在追寻谁是随地大小便的“凶手”，故事情节较为连贯，涉及的角色也较为多元，幼儿的语言发展空间较大，另外，最为重要的一点就是，借助这样的一个游戏演绎的教学活动，我们不仅可以满足幼儿对游戏狂热的心理需求，更可以对幼儿实施良好行为习惯养成教育，让幼儿懂得不要随地大小便的道理。
二、优化课程建设，保证教学方向清晰性
幼儿园教学活动需要将课程当作载体，在进行游戏化教学的时候，要优化课程建设，使游戏精神能够充分体现出来，将两者进行结合，从而给课程的游戏化打下坚实的基础。
需要注意的就是，游戏化的课程并不只是对之前教学方式方面的否定，而是对比较传统的教学方面的一种改进，是将传统的课程体系当做基础，并且加入创造精神的一种特殊的教学方式，给幼儿园的课程中渗透游戏化指明更加清晰的方向，并且可以确定这一类型的课程教学内容。在进行游戏化课程的过程当中，教师不但要在实践的时候不断优化教学的方式，同时也要更加关注幼儿的生活经验和幼儿的性格，使游戏环境和使用材料都能够符合幼儿的特征，同时，通过总结经验，使幼儿在游戏的过程当中变得更加主动，并且自主参与到游戏活动当中。不仅如此，教师也要让教学内容更加灵活，同时根据实际情况调整游戏的内容。比如教师在教育学生学习德育教学的时候，可以设计“过家家”的游戏，让幼儿通过抽签的办法，来决定扮演的角色。教师可以让不同的幼儿，扮演不同的家庭成员，并且设置主题，回忆家人对自己的照顾。通过这样的方式，扮演自己的角色来照顾家人，最后再让幼儿进行总结。
三、发散幼儿想象力，以游戏提升幼儿艺术魅力
教师要尊重幼儿的游戏需要，创造适宜的游戏环境，不断挖掘课程中的游戏因素，让幼儿园课程变得越来越有趣。这样才能使幼儿成为学习真正的主人。对此，幼儿教师可以结合音乐元素，创编趣味的体育舞蹈，带领幼儿一起在课堂上律动起来，达到音乐、舞蹈二者之间的有机结合，培养儿童的乐感，使其沉浸在音乐的节奏缓动中，提升幼儿良好的艺术魅力。再次，幼儿教师还可以结合我国的传统节日契机，如国庆节、春节等，带领幼儿做泥捏的手工活动，或者是美术剪纸的游戏，由此，也可以达到拓展幼儿的思维和想象，让幼儿的艺术审美和创造能力得以充分发挥的教育效果，促进幼儿的健康发展。
四、提高教育管理水平，完善游戏评价体系
幼儿注意力集中的时间相对是较短的，而且想象力非常丰富，在进行游戏教学活动的过程当中，往往存在着一定的不确定因素。因此，教师在设计游戏的时候，必须要保障游戏是灵活性足够高，并且具有一定开放性等，要能够给幼儿留出充足的游戏时间，使幼儿的各项能力都可以获得综合提升。如果想要达到类似的目标，就必须要强化幼儿园教学管理体系，以及评价体系，从而确保游戏活动可以获得更加正确并且客观地评价。同时也必须要制定出一个更加合理的管理和改正的方案，要能够确保在不合理的状况出现的过程当中，相关的工作人员可以及时地发现，并且及时对其进行一定的改善，为课程游戏化的推广能够保驾护航。
结束语：
综上所述，为了加快游戏化建设进程，教师要制定科学合理的引导策略，教师要积极转变教学观念，认真规划和设计游戏场地，为幼儿游戏创设良好的空间。鼓励幼儿自由地发挥，开展丰富多样的、具有开放性的游戏活动。幼儿教师要加强对幼儿的正确指导和引导，促进幼儿全面发展。
参考文献：
[1]柯婧妍.幼儿园教师对项目化课程改革的实施状况研究——以江苏省课程游戏化项目为例[D].江苏：扬州大学，2018.
[2]万士红.区域推进幼儿园课程游戏化建设的引导策略[J].科普童话·新课堂（下）,2018,(5):138.