李丹
杭州市富阳区银湖中学
摘要：阅读是语文教学的重要部分。如今新课改对初中语文阅读课堂提出了更高的要求，如何构建高效的阅读课堂成为当下语文教师关注的热点问题。对于阅读课堂的构建来说，教师要注意从多方面出发，将阅读教学的有效性切实提高。在此，本文从“有效进行备课工作”“引导学生开展预习”“开展多样的课堂阅读活动”“布置一定的阅读作业”“加强阅读反思”这几方面出发，对于初中语文阅读课堂的开展策略进行了具体的探讨。
关键词：初中语文；阅读课堂；备课；预习
初中语文教学具有承上启下的作用，而阅读教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语文素养的核心部分，更是学生语文综合能力提升的体现。因此开展好初中语文课堂阅读教学十分重要。目前，在初中语文阅读教学中，由于教师深受传统教学方式的影响，同时学生的学习形式较为单一，对语文缺乏一定的兴趣且学生语文基础较为不足，所以阅读课堂的效果和质量一直不高。因此，教师在阅读教学中需要从多方面出发，来对阅读课堂进行改进、创新，促使学生在阅读课堂上可以切实得到发展。
一、有效进行备课工作，分析阅读内容
在初中语文教学中，教师要做好充分的课前准备，才能更有效地进行教学，实现阅读教学目标。也就是说，教师在课下需要做好备课工作，这是任何一门学科的教学都十分需要的。在初中语文阅读教学中，教师切忌经验主义，即忽略学生去根据之前的教学经验进行教学，须知学生是不断变化的，时代是不断变化的，对于阅读教学内容的解读也应该是变化的。因此，在课前教师要结合实际学习情况，对教材内容进行深入研究，综合考虑教学内容，以学生为教学主体，设计教学。
例如，在课前，教师要以不同的身份去解读文本，即以作者的身份、读者的身份、教者的身份去解读文本。首先，从作者的角度来看，教师要思考文本主要传递什么信息，主要抒发什么情怀，其原初本义为何，在教学设计中注意将呈现文本的文字还原成作者的本义，让学生感受到由外而内的情感信息。其次，教师还要以学生的身份去解读文本。学生是课本的主要阅读对象，学生的阅读心理可能与成人有着很大的差异，所以教师要在一定程度上站在学生的角度去看文本，尊重学生的认知心理。此外，教师还要从教者的角度进行专业解读，思考在阅读过程中应该采用什么阅读方法，会遇到哪些问题和困难。这样的备课预设都是可以提高教学有效度的。
二、引导学生开展预习，提升阅读针对性
不仅仅教师需要对阅读课堂进行准备，学生也要对阅读课堂学习做好准备。在预习方面，教师需要为学生提供一定的指引，指引学生做好课前预习工作。在预习指导方面，教师可以为学生设计一定的预习导学案，促使学生可以在预习导学案的指导下进行有针对性的学习，避免阅读预习的盲目性。在设计预习导学案中的内容时，教师应尽可能地放低起点，保证基础较差的学生也可以完成预习任务。与此同时，为了可以有效提升学生的预习质量，教师还需要对学生的预习情况进行及时的了解，以便为学生提供更为有针对性的指导。
例如，在阅读《回忆我的母亲》这篇文章时，教师就可以从标题入手，为学生设计一定的预习导学案，引导学生首先抓住“母亲”这一题眼，去思考：文中作者写了关于母亲的几件事？通过阅读，你可以对于作者的母亲有怎样的认知？带着这些问题去研读课文，学生可以更加地有目的性，能尝试积极思考、总结文章的内容，这样很容易对文章的内容和主题有一个大致了解。同时，在预习导学案中，教师可以将一些生字整理出来，要求学生进行注音，写出相关的含义等。如此让学生解决一些简单的问题，促使学生体会到预习的成功感。此外，教师可以要求学生将在预习过程中遇到的问题整理在预习导学案中，以便于及时根据学生的问题调整教学策略和方案。通过这样的课前预习，可以为课堂学习打下坚实基础。
三、开展多样的课堂阅读活动，激发课堂活力
在课堂上，教师切忌让学生枯燥地读，不能为学生灌输一些阅读知识。要知道初中生已经具备了一定的阅读能力，对于许多阅读内容，学生自己完全能够读懂。因此，教师在课堂阅读教学活动中应把学生作为教学主体，对学生的能力进行有效拓展。此外，在开展阅读课堂的教学时，教师还需要充分结合学生的兴趣需求与特点，组织学生开展多样的阅读活动，促使学生可以积极参与其中。
例如，在阅读教学中，教师可以组织学生开展一定的小组合作阅读活动。具体地，还是以《回忆我的母亲》这节课为例，教师可以鼓励学生在预习的基础上先开展一定的组内交流，和小组成员说一说自己的预习结果，并且对于自己的问题进行一定的讨论。在这样的活动中学生可以产生思维方面的碰撞，加深对于课文内容的理解。之后，教师可以再对学生小组提出一定的问题，组织学生进行更为深入的讨论。在这样的活动中，不但学生的主体性得到了一定的体现，并且课堂活力也得到很好的激发。此外，在语文阅读过程中，教师还可以组织学生进行一些角色扮演活动、演讲活动等。比如，在教学《桃花源记》这节课的时候，教师可以要求学生设计课本剧表演活动，促使学生充分发挥想象力和创造力，并且提高课堂教学的趣味性。
四、布置一定的阅读作业，巩固学生的阅读效果
设计阅读作业是语文阅读课堂教学中的关键环节，作业的设计质量直接影响着学生语文阅读能力的提高。在阅读教学中，教师应坚持“以生为本”的设计理念，根据学生已有的知识基础和阅读内容的难易程度，精心设计阅读作业，使学生根据自身的阅读能力及感受完成阅读作业，从而有效提高学生的学习效率。另外，教师也要注重将阅读作业的趣味性有效提高，改变以往阅读作业的枯燥性，为学生布置灵活多样的作业，进而促进学生养成自主学习的良好习惯。
例如，在教学《茅屋为秋风所破歌》这节课的时候，教师可以给学生布置一定的改写作业，即要求学生将这篇古诗改写成现代文。如此不但促使阅读作业的形式和内容有所创新，还可以促使学生将阅读和写作相结合，有利于提高学生的综合能力。又如，在教学《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》这节课的时候，教师可以为学生布置一定的调查任务，即利用网络等手段去搜集历届奥运会的开展信息。这样可以有效促使学生丰富知识，开阔视野。由此可见，教师在阅读方面需要切实加强思考、创新，促使学生乐于并有效完成作业。
五、加强阅读反思，实现不断的进步
在初中语文阅读教学中有效地开展反思活动是十分重要的，反思是进步的动力，是一项非常重要的工作。因此，在实际教学中，初中语文教师需要结合实际情况，做好教学反思，在此基础上加强多种教学方法的运用。同时，教师也要引导学生对自己的阅读过程进行反思，促使学生去发现自己的不足，加以有针对性的改进。这样教师的教和学生的学都可以更为高效。
例如，教师在开展教学反思方面，应该从教学方法的运用、课堂气氛的营造、学生阅读习惯的养成等方面出发，对于阅读教学过程进行反思，发现这些方面的问题，如课堂氛围比较枯燥等，然后教师需要思考问题的原因，加以针对性的改进，在下节课上为学生提供更好的教学。同时，教师也可以让学生对于教师的教学进行评价，对于自己的阅读过程进行反思，从而提高学生的反思能力。
总而言之，课堂是学生开展语文阅读的重要阵地，教师在设计课堂教学活动时需要结合学生的实际，从多方面出发来引导学生实现高效的课堂阅读，促使学生通过阅读得到语文综合素养的提高。
参考文献：
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