李朝泉
拉萨江苏实验中学 850000
摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，初中阶段的语文知识教学中，教师对于学生语言表达能力的实际要求也在不断提升。为了能够使学生的语文写作水平得到全面性的优化和提高，教师需要同学生进行深入有效的教学交流，从而找准学生们的学习兴趣点，进行综合的教法设计。所以，教师决定从写作基础、文采提升、语言优化和限时写作几个方面入手，开展全面性的语文写作教学指导，用以帮助学生更好地提升自身的语文写作质量。
关键词：初中生；语文写作；教学优化；质量提升
为了能够使学生的语文写作训练更加优质高效，教师应设计针对性的教学策略和内容，助力学生全面提升自己的写作质量，从而切实改善其语文表达能力。为此，教师需要从基础性的语文知识教学入手，使学生的语文写作训练与所学内容相结合，提升其写作语言质量。同时，教师应综合培养学生的阅读兴趣，使之能够充分提升学生的写作内容质量，彰显学生的突出文采。此外，通过教师指导学生写作语言的优化方法，可以使学生写作内容中的优势更加明显。最终，通过教师设计大量限时训练任务，可以综合提升其语文表达水平。
一、强化学生语文基础，提升写作训练质量
在教师为学生们讲解初中阶段的语文写作知识时，需要从最基础性的教学内容入手，使学生可以尝试逐步将所学的知识内容应用于写作训练之中，从而更好地改善学生们的语文写作质量。故而，教师为学生设计相关写作训练方法时，应全面深入考虑学生当前整体性学习表现，使学生能够根据当前所学的基础性知识内容，进行更高层次的语文写作训练。初中阶段的语文写作质量优化，需要教师从基础性的知识内容教学入手，逐步优化学生的写作知识应用能力，从而全面提升其语文写作水平。所以，教师为学生们讲解基础性的语文知识内容时，需要指导学生相关的写作应用思路和方法，使学生可以将自己对相应知识的理解应用其中，最终切实改善学生们的语言综合表现能力。
例如，教师在教授学生们学习新闻稿《人民解放军百万大军横渡长江》时，便可由此文进行相关诗词内容的拓展，以此丰富学生们的相关知识学习体验。为此，教师决定为学生们拓展《七律·人民解放军占领南京》，这一经典的七言律诗，使学生可以更好地理解当时作者的心情，从而有效强化学生的综合语言表达能力。在教师为学生讲解本诗的含义和相关历史文化背景后，便要求学生对本诗进行整体性的背诵，从而使学生能够在合适的语言情境中，可以更好地应用这些经典的诗句内容。通过教师为学生们强化对基础性知识的指导，可以使学生在语文写作训练期间，可以将所学的基础知识和写作要点相结合，从而更好地改善学生们的语文知识学习质量，最终全面提升其语文写作训练水平。
二、注重培养阅读兴趣，助力改善学生文采
为了能够使学生们的语文写作训练更加积极有效，教师在综合性的教学研究后，决定迎合学生们的学习兴趣，设计相应的阅读教学策略，使之助力学生不断提升自己对于语言的认知水平。在教师看来，初中阶段的语文写作训练应当与日常阅读内容相结合，从而更好地帮助学生掌握自身阅读的经典语言应用方法，最终全面提升其语文写作表达质量。教师采取这样的教学方式，意在帮助学生逐步掌握“阅读和写作”的内在关联，使学生可以在阅读的过程中，有效养成记忆经典写作内容的习惯。这样的语文阅读习惯一旦养成，必然会使学生的语言敏感度得到综合性的提升，反应到学生的实际写作训练过程中，学生会在潜意识中确定最佳的语文表达方法，并且综合提升自己的语文综合性写作质量。
例如，教师在指导学生们学习汪曾祺先生《昆明的雨》时，便可为学生重点拓展其相关写作内容，使学生能够通过长期有效的阅读，逐步了解其对于语言的精妙应用，以及如何驾驭平凡质朴的语言，最终使得文章表现力突出的方法和技巧。为此，教师要求学生们阅读汪曾祺先生的《黄油烙饼》以及《沈从文先生在西南联大》等文章，使学生可以通过有效的阅读，了解语言的应用方法和技巧，从而更好地帮助学生纠正“堆砌辞藻”的毛病。通过教师为学生们深度讲解相关的语言应用方法和技巧，使学生对当前语文写作的知识理解更为深刻，同时学生自身的写作风格也会受到一定程度的影响。通过教师培养学生的阅读学习兴趣，可以使学生的写作更加精彩，对应的学生文采也会得到实质性提升。
三、指导语言优化方法，突出学生写作优势
初中阶段的语文写作教学，需要教师帮助学生优化其写作表达质量，从而更好地凸显学生的写作优点。所以，这便需要教师从细节之处入手，教授学生写作语言优化的方法，从而能够突出学生的写作表现力，彰显学生的相关写作优势。因此，教师在为学生们讲解相关语文写作方法时，应结合学生的写作内容，进行相关细节知识的探讨，帮助学生全面优化其写作训练质量。其中，教师应指导学生对自己的写作训练内容进行分析，找出其写作过程中的优点，并确定相关的教学策略和方法，助力学生更好地强化自己的写作训练优点，从而使其语言表达更为深刻有效。通过教师为学生们设计综合性的语言优化方法，可以助推学生的综合写作能力提升，从而更好地提升学生们的语言表达水平。
例如，学生们在实际写作训练期间，需要教师结合学生们的写作表现，进行整体性的内容评估，借此发现学生的实际写作优点。其中，教师应从语言逻辑、文章架构、语句文采以及素材使用等多个方面进行深度的教学分析和研究，从而找出学生的写作优势，进而展开更具针对性的教学策略设计。通过教师为学生们设计相关的教学策略和方法，可以使学生的写作优势得到突出性的展示，从而能够使之为学生的写作内容赢得更多的关注。所以，教师在教授学生相关写作知识时，需就写作优化的方法进行重点教学，从而切实提升学生的综合写作质量。
四、设计限时训练任务，改善综合表达水平
对于初中阶段的学生而言，限制学生语文写作成绩最大的问题，就是考试期间的各种问题。所以，教师想要更好地改善学生们的语文写作质量，就需要结合学生的实际写作内容，进行深度的教学指导，从而能够更好地帮助学生适应语文考试的环境，最终切实提升学生们的综合写作水平。在教师引导学生进行相应的写作训练时，需要为学生规定相关的训练时间，使学生可以更好地进行时间的规划，从而使其保持良好的写作训练心态。此外，教师还需综合优化学生对写作过程的把握，确保学生在考试写作过程中，能够对各个环节的认知更加清晰有效。
例如，学生们在实际写作训练期间，需要在教师的引导下，不断提升自己对时间的利用效率，从而使自己的语言表达更加清晰有效。为此，教师需要不断缩短学生的写作训练时间，通过极限施压来激发学生的潜力，从而使学生能够适应紧张状态下的写作心理。也正是因为有了教师为学生们设计的综合性限时写作训练方法，可以逐步强化学生的语言应用水平，细化学生的时间处理和规划能力，从而助力学生更好地掌握相关语言表达方法和技巧，使其考试写作的表现更加深刻有效。
综上所述，教师在指导学生们初中阶段的语文写作教学时，需要结合学生们的实际学习需要，设计大量综合性的教学策略和方法，用以全面提升学生们的语文写作水平。
参考文献
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