谷梦杰
新疆乌鲁木齐市第112小学 831400
摘要：绘本具有较强的画面感，让学生结合相应的画面进行写作，可以降低学生的写作坡度；绘本具有丰富的内容，激发学生的灵感，提升他们的写作想象力；绘本具有较强的育人性，引导学生思考，可以提升他们的写作深度。小学语文教师在写作的过程中，可以充分运用绘本的优势，进行语文写作方面的授课，提升学生的写作兴趣度，增强他们的写作能力。本文注重从绘本在小学语文写作教学中的可行性、意义以及策略三方面，开展此部分内容的论述。如有不足之处，希望得到同仁的宝贵建议。
关键词：学生绘本；小学语文；语文写作；教学研究
在现阶段的小学语文写作教学过程中，教师发现如下的问题：学生的写作积极性不高；写作内容较为干瘪，且缺乏形象力等等。针对以上现象，小学语文教师可以尝试将绘本与写作融合，并积极地与学生进行互动，从而在过程中，调动学生的写作兴趣，让学生充分将绘本知识，运用到写作中，促进学生文章的丰富性、感染力以及深度性，提升他们的写作水平，获得良好的语文写作教学效果。
一、绘本在小学语文写作教学中的可行性
众所周知，低年级的小学生具有较强的好奇心。小学语文教师通过绘本的方式，开展语文写作教学，不仅可以满足学生的好奇心，而且还能调动学生的写作学习兴趣，真正让学生从写作的角度，运用绘本知识，提升学生的写作兴趣，激发他们的写作潜能。
与此同时，绘本是以图文并茂的方式展现的。学生在阅读绘本的过程中，不仅可以通过图片，了解绘本中的内容，而且还能增强学生阅读能力。除此之外，绘本图片与图片之间是相互联系的。通过阅读绘本，学生可以真正感受到绘本中故事情节的变化，并在此过程中，真正促进学生思维的完善，增强学生的文字表达逻辑性，为提升学生的写作能力打下基础。
二、绘本在小学语文写作教学中的意义
（一）绘本可以激发学生综合写作能力
小学生通过写作，可以展示个人的思维，以及心路历程，并在此过程中，进行相应事件的反思，真正增强文章的写作深度。值得一提的是，学生的写作往往需要相应的灵感，以及足够的素材。为此，小学语文在开展语文写作教学过程中，可以引入绘本，充分运用丰富性的绘本内容，让学生寻找更为适合写作的素材；运用趣味性的绘本内容，激发学生的写作灵感，并促进学生文字的选择能力，句段的重组能力，整体文章的构思能力，促进学生写作能力的提升，让他们在写作中，从绘本中受益。
（二）绘本可以丰富学生的个人情感
众所周知，绘本内容包罗万象，既包括社会人文知识，又包括自然科学知识。学生在阅读绘本的过程中，可以了解多种多样的知识，并在此过程中，拓展学生的眼界。与此同时，学生可以融入到各种趣味性的绘本故事中，并真体会绘本主人公的喜怒哀乐，真正丰富学生的情感体验。与此同时，教师可以引导学生，将这种体验，运用到小学语文的写作过程中，真正在增强学生文章感染力的同时，也丰富学生文章的内容，真正促进他们写作能力的提升。
三、绘本在小学语文写作教学中的策略
（一）仿写绘本内容，丰富学生表达
仿写是写作的开始。在具体的小学生语文写作过程中，教师可以让学生结合绘本中的内容，进行相应的仿写，比如，仿写绘本中的语言，仿写绘本中描写手法等等。
与此同时，小学语文教师可以让学生深入解读文本，并构建文本内容，与学生生活的连接，触动学生内心深处的情感，让学生以绘本为载体，进行相应文字的表达，并注重让学生模仿绘本中的表达形式，提升他们文字表达的丰富性，促进他们语言表达能力的提升。
（二）阅读绘本内容，激发学生想象
众所周知，写作的本质是基于现实基础上的合理想象，并在此过程中，真正调动作者内心的情感体验，让他们的文本写作更具有感染力、生动性。在开展小学语文习作教学过程中，教师可以运用绘本阅读方式，让学生结合具体的绘本内容，进行合理的想象，并构建绘本内容与个人情感的连接，促进学生写作能力的增强。
在具体的执行过程中，教师可以从以下几点入手。第一点，提升学生的思维能力。教师在引导学生进行绘本阅读的过程中，可以讲授学生思维导图的制作方法，并让学生运用思维导图，对相应的绘本内容进行梳理，从而真正增强学生写作的逻辑性，提升他们的思维能力。第二点，培养学生的感知能力。教师可以运用多种方式，引导学生构建个人感知与文本内容之间连接，并引导学生运用个人的想象，充分运用绘本内容，丰富个人的文章，促进学生文章表达的丰富性和感染力。第三点，培养学生积累的习惯。学生想象能力的提升不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程。在此过程中，教师可以培养学生积累的好习惯，即让学生运用多种方式，积累个人感兴趣的绘本情节，并适时地引导学生进行复习，从而在此过程中，让学生对绘本写作思路的认知达到由量变积累，向质变飞跃的目的，让学生活学活用积累的内容，促进学生写作想象力的提升，增强他们写作的丰富性。
（三）续写绘本故事，提升写作能力
在绘本的故事中，有两条主线。第一条是图片故事主线。第二条是文字故事主线。小学语文教师在绘本阅读的过程中，可以针对绘本中的留白之处，让学生在结合绘本内容的基础上，进行合理地想象，即进行相应绘本内容的续写，让学生在续写绘本的过程中，促进他们写作能力的提升。
例如，在讲授《乌鸦和狐狸》这部分内容时，教师运用续写绘本故事的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，引导学生，充分结合已掌握的绘本内容，进行相应的续写，激发学生的想象力，让学生的绘本续写，既基于原著，又具有一定的创新性，提升学生的想象能力，增强他们的写作能力。与此同时，为了提升学生续写的方向性，教师走入学生中，并积极地与学生进行互动，真正在了解学生故事写作思路的基础上，进行合理的引导，让学生的绘本写作更具有逻辑性和想象力。在此，教师对一位学生的绘本写作内容，进行简要介绍。小陈说：“在一百年后，一个饥肠辘辘的小狐狸在湖边寻找食物。突然，一个黑影从眼前闪过。它抬头一看，这只黑影原来是一只年轻的乌鸦。这只乌鸦的嘴里叼着一块肥肉。狐狸特别想吃到这块肉，并尾随乌鸦。乌鸦落在松树上。狐狸看到那棵松树，迅速地跑过去。它对乌鸦说：‘你好，乌鸦姐姐。你身上的羽毛好漂亮呀！又黑又亮！’狐狸看到乌鸦的表情，想到祖先讲过的话：乌鸦喜欢听到赞美。你可以想办法，让乌鸦的嘴张开。与此同时，狐狸在思考：乌鸦可能也在思考它的祖先的训诫。这只狐狸狡猾地说道：‘乌鸦姐姐！你是不是也在想你祖先的训诫？它告诉你，不要张开嘴？’乌鸦的心思被狐狸猜中，便会心地一笑。与此同时，乌鸦在笑的过程中，张开了嘴巴。这块肉正好落入狐狸的嘴中。在故事讲完后，小洛说：‘这个故事告诉我们，应客观地看待自己，不能被别人的花言巧语所蒙骗。’”通过运用续写故事的方式，教师不仅调动学生的写作热情，而且还让学生在教师的引导下，进行相应的想象，从而让学生的写作内容，更具有丰富性。
总而言之，在运用绘本，开展语文写作的教学过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在深入研究绘本的基础上，构建绘本内容、写作教学以及学生认知三者之间的连接，构建出最为接近学生认知的写作教学模式，让学生在思考中，表达中，获得写作能力的提升。
参考文献：
[1]李天荣.小学语文习作教学如何有效运用绘本[J].花炮科技与市场.2017(03)
[2]李晓娜.学生绘本在小学语文写作课堂教学中的应用[J].北方音乐.2016(20)
[3]鲁娅妮.如何将绘本融入小学语文习作教学[J].散文百家(新语文活页).2017(08)