马汉武
广西百色市靖西市湖润镇中心小学 533803
摘要：在小学数学教学中，应用题教学是激发学生数学学习兴趣和应用意识的重要途径，具有重要地位。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对对小学数学应用题教学的几点思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;应用题教学;几点思考
引言
应用题在小学数学教学中占有重要位置，同时和其他部分的数学内容相比也有着一定难度，主要是因为应用题当中包含的数学要素较多，不单单涉及计算，还考查学生的理解与逻辑思维能力。假如学生可以轻松突破应用题学习难关，不仅可以提高学生的学习能力，还能够给学生未来的数学学习与素质培养带来极大的推动力。小学生在理解和解答应用题时普遍存在困难，这就要求教师找寻科学恰当的教学方法，在帮助学生理解应用题的同时，找到有效的解题思路，帮助学生累积解题经验和技巧，全方位地提高学生的数学综合能力，升华学生数学综合素质。
一、目前小学数学应用题教学中存在的问题
（一）对知识的掌握不是通过生活训练，而是题海训练
受到过往的题海战术训练的影响，包括教师自身的求学过程，也多经历过题海训练，容易推崇题海训练的方式。目前的日常教学中，主要的教学模式为先讲解应用题例题题型，然后进行课后习题训练。对于不同应用题型的学习，也没有转变教学方法和模式，未能针对不同题型做出总结分析，只是同样以大量的训练为主。这种教学模式的不足是缺少灵活性和多样化，同一教学模式和方法容易让学生头脑固化，也容易产生疲劳感，难以激发学生的学习兴趣，使之缺少创造性和灵活性。
（二）课堂上让学生思考的时间不足
在解读和思考应用题的过程中，学生需要比较长的时间理解题意，然后做出答案，整个过程才能慢慢提升学生的理解力和逻辑思考能力。但是目前由于教学任务和课时的影响，如果学生没有在课前做好预习，那么课堂上教师给学生预留时间的思考，也会是匆匆走过场。
二、优化小学数学应用题教学的措施
（一）提高阅读能力
读题是应用题教学的起点。应用题阅读能力是指能够从应用题中将数学信息筛选出来，并能抽象出数学问题，用数量关系表示出来的能力。学生阅读能力的高低，直接影响学生从题目中获取信息的能力，最终决定学生理解和解决问题的能力。因此，在应用题教学中，教师要培养学生的阅读能力。首先，教师要注重读题训练，要求学生不漏字、不添字，把题目读通顺，摒弃只看条件不看问题或者不认清条件的不良习惯，养成良好的读题习惯；其次，教师要让学生学会分析题目中的条件，并对题目进行比较与归类，方便学生整理解题思路。如根据应用题中的数量关系，可以将常见的应用题分为归一问题、归总问题、工程问题、行程问题、按比例分配问题、植树问题、正反比例问题、鸡兔同笼问题等，学生如果能将应用题正确归类，便能快速地在已学知识与待解决问题之间建立关系，提高解题的效率和准确率。
（二）引导分析数学问题，提高应用题解答效果
小学阶段的数学应用题往往是多个知识点的综合，所以在很多小学生看来解答是非常困难的，也由此增加了学生的学习难度，影响了学生的解题信心。虽然数学应用题有多个不同的类别，题目呈现上也是千变万化，但实际上这些变化的问题背后都蕴藏着数学规律，只有抓住了这些规律，所有的问题都才能迎刃而解。而抓住解题规律的前提就是做好应用题的分析和研究，于是教师在应用题指导环节，要引导学生深层次地了解与把握提纲，归纳题目当中包含的数学方法与原理，从而真正从本质上提高学生的解题能力，引导学生建立良好的解题思维。小学时期的应用题解题方法主要有综合分析法、方程法、作图法，教师可以引导学生根据不同的问题选择相应的解题方法。
（三）教学方式灵活生动，充满生活气息
数学教师在应用题教学里，备课内容可以融入生活中的例子和素材，增加日常的新闻，或者符合学生年龄段的趣味性的元素，教学方式可以更生动和日常化，避免题海训练。例如：在备课时，应用题的题目中可以设计一些生活中的事，并要与时俱进，是当下学生生活的所见所想，而不是生搬硬套课本上的一些旧例子。另一方面就是避免题海训练。虽然学生熟悉解题过程需要有一定的练习量，教师可以在课堂上讲解完应用题的重点，分析归纳此类题型的重点和特点，适当布置一些练习，可以让学生仿照题目自行设计应用题，让学生组成小组互相解题。
（四）促进合作交流
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，所以在课堂教学中，教师应以学生为主体，促进学生交流合作，达到培养学生沟通与合作能力的目的，拓展学生的解题思路。一方面，教师要鼓励学生交流，让学生在交流中发现问题，纠正认识；另一方面，教师要积极参加学生的交流合作，发挥主导作用，为学生的讨论提供建议。
（五）导学生深入学习应用题的规律
在课堂上的应用题学习，要让学生明白该解题过程并不是完结，教师应从当堂的应用题教学中总结规律，引导学生进行题情分析和策略准备。如常用的考点类型、如何出题和解题步骤等内容，要通过解题训练强化学生的解题能力。还可以针对应用题中的某个已知条件改动，引导学生针对改动条件得出相应的结果等，使之经过以上训练，熟练掌握解题规律。
结束语
在新课程改革和素质教育的综合作用之下，小学阶段的数学教育工作和过去相比发生了很大的变化，这种变化主要体现在从过去的关注知识教学到如今的侧重学生综合素质培养，激励学生在实际生活当中善于借助数学思维解题。应用题是检验以及锻炼学生数学综合能力的第一标准，所以教师要把应用题教学作为一项重要内容，对整个教学过程进行合理化设计，保证应用题教学贴近学生实际生活，契合学生的思维特点，在提高学生数学知识应用能力的同时，培育学生综合素养。
参考文献
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