李群燕
贵州省松桃苗族自治县实验小学
摘要：在小学教育阶段，语文是十分重要的一门课程，对于学生启蒙有着较好的引导作用。为了让小学生更好的练习有关的语文知识，教师可以利用小练笔来优化课程设计，提高语文学科的实践性，也为培养学生的自主学习能力营造良好氛围。本文将结合实际情况，对小学语文课堂小练笔的设计与应用策略进行详细分析，以期为今后开展的有关工作提供借鉴与参考。
关键词：小学语文课堂；小练笔；应用
一、小学语文随文练笔训练的现状
（一）文本选择方面
从当前小学语文随文练笔训练的文本选择情况来看，教师普遍把目光停留在课本内容之上，认为学生能够完成课本内容的续写与仿写训练就能达到预期教学目标，没有必要将讲课本以外的内容引入课堂之中。但是，教师并没有充分考虑到学生的感受。学生在学习课本内容之后普遍会有一定的倦怠感出现，而根据课本内容进行续写和仿写训练的积极性也会受到一定的制约，这显然不利于随文练笔训练的有效开展，也不能达到预期教学目标。因此，这一现状在今后的教学中必须加以改变。
（二）思维扩展方面
从以往小学语文随文练笔的实际情况来看，教师往往只是针对应该从哪个视角去思考加以说明，让学生统一按照一个思路进行续写和仿写训练，学生所呈现出的作品往往千人一面，既没有明显的创新性，也缺少真实情感的流露，这显然不利于学生今后写作能力的全面提升。因此，缺乏学生的思维扩展过程也就成为当前小学语文随文练笔训练基本现状之一。这一现状在今后的训练中必须得到改善。
（三）习惯养成方面
从当前小学语文随文练笔训练的全过程来看，教师往往只要求学生根据文本的中心思想自主进行仿写和续写训练。在此期间，教师很少走到学生身边，针对学生练笔的习惯有针对性地进行指导，往往发现学生存在什么问题只是集中说明。这不仅会让学生感觉羞愧难当，同时也很难引起全体学生的高度重视。因此，这一现状在今后小学语文随文练笔训练中，必须得到广大教师的高度重视。
二、小学语文随文练笔训练的新途径
（一）以读促写
在小学语文教材中，每一个单元都有“语文天地”、“阅读积累”这一部分的内容，其中内容也十分丰富，对学生有着较好的引导作用，“读读背背”中更是包含了很多名言警句、成语、对联、古诗等等，都使小学生能够更进一步了解传统文化，并开拓视野。小学语文教师必须要灵活的利用这些课上的阅读资源，在课上加以引导，让小学生学会将自己读到的知识，有效应用于小练笔中。首先，小学语文教师需要帮助小学生明确小练笔的意义，以及在课上基本的小练笔形式，让学生初步了解小练笔的基本形式，当然在这一过程中，教师还应该注意，不要让小学生对小练笔形成刻板印象，要让学生对小练笔有一个基本的认知，而不是固有认知，教师应该注重对教学技巧的把控。其次，教师可以引导学生背诵一些文章内容，并选择贴合文章内容的主题，并为学生做好示范，鼓励学生发挥自己的想象力，有机融入名言警句、古诗等等，在加深学生对这些阅读资源理解的同时，还能够学会如何引用、如何较好的表述，提高学生的写作能力并开拓思维。
（二）仿写练习
仿写练习的主要目的，是为了要让学生能够在基本范围内，对写作有着较好认知，为学生后续的语文写作学习打好基础。由于小学生本身缺乏较好的理解能力，在学习方面很容易出现一些问题，写作更是一个全新的概念，要求小学生能够将自己掌握的语法知识综合在一起进行表达，本身难度相对较大，在这样的情况下教师就应该为学生提供一个过渡的阶段，仿写练习就正好是小学生开始写作的一个重要过渡时期，是学生形成基本写作认知的重要手段。小学语文教师可以充分利用这一阶段的特性，鼓励学生发挥想象力与创造性思维，在实现写作能力培养的同时，还能够加速学生思维形成，避免学生受到固有思维模式的影响出现写作思维僵化的情况。比如，《听听，秋天的声音》这一首诗歌中描述了秋天大自然的声音，赞美了秋天，教师可以引导学生自己创作诗歌，使小学生可以接受多种不同体裁的文章，提高学生的语文素养。
（三）文章续写
小学语文教学中往往包含多项内容，阅读文章形式也十分丰富，其中也不乏一些十分具有特点的文章类型，教师可以将文章阅读与写作教学相互联系在一起，让学生根据文章结尾，进行续写，充分发挥自己的想象力，让文章整体变得更为丰富、有趣。比如，教师在讲授完成《燕子专列》这一文章时，就可以鼓励学生续写，从小燕子的角度出发，对帮助、救护自己的人们说一些话等等，一方面能够让学生对文章内容有着更深层次的理解，另一方面，文章续写需要学生重新对文章内容进行审视、阅读，引起学生的重新思考。除此之外，教师还应该鼓励学生充分发挥自己的想象力，教师的课上教学也应该尽可能保证延展性，为学生提供想象空间，不仅仅是有续写，还可以有扩写，全面调动学生的思维，培养学生丰富的想象力。
（四）写读后感
大部分小学生在小学阶段，很难形成自己的主观感受与感悟，需要依靠教师的引导、讲解，才能够了解文章内在感受。引导小学生写读后感，就是为了帮助小学生对文章内容有着更进一步的理解，然后将这种感受能力融入到写作中，是提高学生感受能力的重要方式。写读后感可以感受到文章的精髓，也可以帮助自己在写作文的时候得到更好的题材或感受。写读后感侧重一个“感”字，一定要对所读的书确有感受再下笔，言由心生，有感而发，只有这样的文章才能吸引读者。可以采用边读边议的写法，一边引用书中某些精彩的词句，一边谈自己的阅读感受。因此，小学语文教师在今后应该注重培养学生的情感，鼓励学生从多个角度对事物进行观察，可以在课上引入一些生活化元素，减少学生对于课上知识的理解难度，有更为有助于学生将自己的课下情感带入到课上学习生活中。除此之外，教师还可以鼓励学生进入大自然，在亲身感受以后，写出自己的观点与看法，这样才能够保证真情实感的抒发。
结束语：
综上所述，课上小练笔的有效应用，能夠让小学生第一时间对有关的知识点进行练习，而教师也可以通过课上小练笔的结果，检验学生的具体学习成果，以及对知识点的掌握情况，为后续开展的各项教育工作提供参考。因此，在今后教师可以通过以读促写、仿写练习、文章续写、写读后感等方式，将小练笔有效应用于课上教学，为小学生自主练习、学习提供一个良好平台，提高写作教学有效性。
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