陈璨
浙江省金华市浦江县郑宅镇中心小学 浙江省金华市322215
摘要：数学是小学阶段非常重要的科目，学生学好数学不仅仅可以提升自身的成绩，保证自己能够获得思维能力、解决问题能力的培养，还可以为以后的学习打下坚实的基础。因此，探讨优化小学数学课堂教学效果的策略是非常必要的。为此，本文从“创新导入内容，吸引学生学习兴趣”“用分组合作代替灌输讲解，增强教学效果”“创新课堂练习方式，促使学生乐于完成”“做好课堂评价，促使学生更好看待学习过程”这几方面出发，对于小学数学课堂教学进行了具体的分析，以期为广大教师提供一定的参考。
关键词：小学数学；课堂；导入；练习
众所周知，数学是小学生必须学好的一门科目，数学学习对学生有重要影响，而课堂是小学数学教学开展的重要阵地，课堂教学是影响数学教学质量的主要因素。因此，思考如何优化小学数学课堂教学、提升数学教学质量是十分必要的。当前，教师为了促使课堂教学质量，必须要从小学生的主体地位出发，基于学生学习的需要，去优化设计各个教学环节，从而促使学生能够真正在课堂上学有所得。下面，本文对于教师的课堂教学进行了具体的探讨。
一、创新导入内容，吸引学生学习兴趣
对于课堂教学来说，导入这部分所占的时间虽然少，但是却可以发挥重要的作用。过去，受到主客观条件的限制，很多教师在课堂上缺乏一定的导入设计，大部分时候都是直接开始进行课堂教学，没有给予学生很好的导入体验。这种情况不仅不能吸引学生的兴趣，还会降低教学效果，更不会锻炼学生的注意力。因此，在小学数学教学中，教师要创新导入方式，从学生的兴趣出发，采用学生感兴趣的方式，提升导入效果的同时也让学生的思维和理解能力得到培养。
例如，在教学“千克、克、吨”这节课的时候，教师在导入部分可以利用一定的实物，让学生可以实际地感受一下不同重量之间的差别，比如，教师可以拿来一袋或者一筐橘子，然后要求个别小学生上讲台上来感受一个橘子和一筐橘子之间的重量区别，或者也可以拿来一杆秤让学生称一称。这样的导入方式可以有效吸引小学生的注意力，促使大部分小学生参与到课堂上，并且还可以促使学生更为直观地感受到千克和克之间的区别，从而为学生的高效学习奠定基础。又如，教师还可以在这节课上利用多媒体展示不同事物的图片，如一车厢煤炭的图片，一袋旺旺雪饼的图片等，然后让学生猜一猜它们的重量。这样也可以促使学生有效集中注意力。可以说，教师要懂得利用多种资源、多种手段去提高导入的有效性，促使学生可以积极参与课堂。
二、用分组合作代替灌输讲解，增强教学效果
数学新课程标准要求教师要充分发挥学生的主体性，提升学生的参与度，让学生更加积极地投入到课堂中。当前，尽管很多数学教师意识到要把课堂还给学生，但是受到应试教育的长期影响，教师还是习惯在课堂教学中代替学生思考，将大部分学生作为被动接受者，没有真正地促使学生进入到课堂中。这种灌输式的教学方法不仅不能吸引学生的兴趣，还会降低教学效果，更不会锻炼学生的思维能力、解决问题的能力等。为此，小学数学教师可以在教学中尝试着运用小组合作学习模式，给予学生自主学习的空间，然后教师再作为引导者为学生提供有针对性的讲解。
例如，在“观察物体”这一课的教学过程中，教师可以组织学生进行小组观察。观察之前，教师需要为学生提供一定的观察材料，并且引导学生明确观察中的注意事项，让学生熟悉相关的内容，知道从不同位置观察物体，看到的形状可能是不同的，可以正确辨认从物体的正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。这样，学生就会明白观察的重点，更好地经历观察的过程。
之后，在小组观察探究的过程中，教师还可以要求学生画出从物体的正面、侧面、上面观察到的形状，小组内部成员相互对照，互相交流，探究正确的画图方法。这样的分组观察、讨论交流，可以让每个学生都获得体验的机会，大大提升学生的兴趣，增强数学课堂教学的效果。由此可见，教师要充分尊重学生的主体地位，利用小组合作提升学生的参与度，让学生更加积极地投入到课堂中，加深自身对知识的理解。
三、创新课堂练习方式，促使学生乐于完成
对于数学课堂来说，练习作为教学的重要组成部分，对学生学习数学知识起到辅助作用，可以真正帮助学生掌握知识，巩固课上学习内容。在数学课堂上，教师只有采用多样的练习方式，才能真正有效帮助学生掌握数学，让学生灵活运用知识。但受到主客观条件的限制，很多小学数学教师对于课堂练习缺乏一定的设计、创新，只是简单地给出几道练习题让学生完成，导致学生兴趣不高。为此，教师需要在课堂练习部分真正结合学生喜欢的方式来呈现练习内容，提升练习巩固效果。
例如，在教学“乘法”一课的过程中，教师可以在网上搜索一些相关的趣味性习题，然后以闯关游戏的方式呈现给学生，让学生感觉每做完一道题就是闯完了一关，加深学生在练习过程中的趣味性感受，从而促使学生乐于完成。最后，教师还可以给闯关成功的学生一定的奖励，激发学生的热情。这种练习方法十分符合小学生的兴趣特点，可以有效增强学生对知识的理解，提升练习效果。此外，在布置练习时，教师还要注重分层次，满足不同水平学生的需求，帮助学生掌握数学知识，比如可以将练习分为基础题型、综合训练题型和能力拓展题型，加强对于学生的针对性练习，让学生在练习中感受到成功的乐趣，从而促使不同的学生都可以在自己的最近发展区内得到发展。
四、做好课堂评价，促使学生更好看待学习过程
在素质教育不断深入发展的背景下，要想更进一步做好小学数学课堂教学，教师还需要从完善评价这一角度出发。在大多数情况下，当前小学数学教师对于课堂评价行为的重视程度远远不够。根据调研情况，大多数小学数学教师还是依旧以成绩评价为主，缺乏对于学生的过程性评价，促使学生难以认识到自己在学习过程中的问题，并且也不利于学生保持学习自信心和热情。为此，教师需要切实改进教学评价行为，切实从学生的每节课表现出发，为学生提供过程性的、针对性的评价。
例如，数学教师应该深刻把握数学教学目标，选用精炼、有效的评价语来促进教学活动的顺利进行，帮助学生建立正确的自我认知。具体地，在学生回答完问题之后，教师不应简单地以对错来评价学生，可以进行更加有针对性的评价，比如对于回答错的学生，教师要具体指出他们的思路哪里有问题，并且引导学生重新加强思考。这样一来，学生不但可以得到自尊心的尊重，还可以获得教师的指导。此外，教师也可以让学生针对课堂学习过程，进行自我评价、小组互评等，从而促使学生可以从多方面来看待自己。同时，教师也可以为学生建立一定的成长档案袋，要求学生将教师评价、自我评价、同伴评价等记录到成长档案袋中，每周或每月对于自己的学习情况进行回顾、总结，从而更好地看待自己的学习过程，获得更为明显的进步，从而树立学习自信心。
总而言之，小学数学是一门尤为重要的学科，要想提升数学教学效果，教师必须要充分重视起课堂这一主阵地，增强对数学课堂的设计，优化数学课堂教学方法，不断提升学生的参与课堂的兴趣，保证学生能够集中注意力参与到课堂中，能够在课堂上获得有效的发展，不断提升学生的数学水平，最终为学生的数学学习打下更为坚实的基础。以上即是本文的相关论述，希望能够对广大教师具有参考价值，促使教师的教学得以进步。
参考文献：
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