蒋宗圆
重庆市第七中学校 400030
摘要：传统的初中英语教学中，教师花费大量的时间和精力来帮助学生掌握某些词汇和语法点，这使我们的英语教学的效率处于比较低的阶段。现在，英语阅读教学和写作教学的效果不是让人很满意，也不理想。怎么样才能解决这个问题呢!下文从阅读到写作，以及结合阅读和写作两个方面的问题进行探讨，以帮助学生灵活运用阅读和写作，把它们融合一起使用，以帮助教师教学和提高学生的英语水平。
关键词：初中英语教学、阅读教学、写作教学的相互结合
“写”与“读”的相互影响关系。在当代初中英语教学中，都很注重写作和阅读的比例分数，分数也占比较大的比例，对于学生来说写作和阅读都很重要。在老师教导学生的过程中，大部分都是沿用比较传统的教学方式来教学，老师都是写作和阅读分开来教学的，要不然就是先教学阅读，然后教学写作。
一、为奠定写作素材基础，灵巧运用读前活动
在英语阅读教学中读前活动是特别重要的环节。在通常的教师教学中这个环节往往很容易被忽略。要让学生养成良好的学习习惯，要做到经常阅读，学会阅读。老师可以根据书本的内容和结合日常让学生学会融合贯通运用，鼓励学生搜集资料，为良好的阅读打下扎实的基础，同时为以后的写作提供写作素材基础。
例如：在我们的教学牛津英语9B中，Unit1Asia这一单元，老师引导学生设计读前活动让学生学会阅读，有着很明显的效果。这个单元的阅读主题TwocitiesinChina,其中比较明确的介绍了中国的两个大城市，即ShenzhenandShanghai.学生如果没有去过这两个城市的话，肯定不熟悉，比较陌生，当然也会很向往去到这些城市及了解这些城市。在其过程中，学生可以找到自己喜欢的点进行了解。然后将这些东西转换成比较简单的英文词汇，向大家所介绍你在这两个城市所了解的知识点。老师可以在教学中鼓励学生在课堂上大胆跟同学分享这些知识并用英文表达出来。有的学生说“TheeconomicdevelopmentofShenzhenandShanghaiisfierce”;有的学生说“IwanttoworkinShenzheninthefuture”;有的学生说“Shanghaiisafashionablecity”;有的学生说“上海是一个魔都”等等。学生大胆的和大家一起去分享一起去表达，老师通过教学引导他们去更有效的学习这些知识点，然后再结合到我们的书本中来，读一读作者是如何描述这两个城市的呢！又是如何去表达出来的呢！
在这样的教学环节及教学案例中，老师用比较通俗易懂的日常知识和方法去引导学生对于相关主题的写作和阅读的积累，转化成学生更擅长的知识点，很大程度的增加了学生的积极性，从而使阅读和写作的基础更扎实。
二、开展阅读中的活动，丰富其语言知识的积累
我们所学习的英语教科书中的文本都是进过仔细筛选的，也是精挑细选出来的。
是学生模仿其文本写作的典型范文，也是学生学习阅读的最佳选择。在教学中教师会引导学生如何阅读，如何积累词汇量和有效的相结合其中的阅读与写作。例如：可以提炼不同风格不同类型的写作结构，然后根据文本来写出不同的英语作文。有更多的写作话题来给学生选择，围绕话题来进行写作。
例如：在牛津英语的教学中，其中这个单元Unit2Traveling里面，老师灵活使用阅读和写作的相结合，就能有很好的效果。这个单元主要阐述的主题是AtriptoHongKong,这是属于城市旅游记事方面的文章。教师在课堂上教学时，首先应该让学生阅读其文章的内容，然后可以找出其中的过渡性词汇，找出即文本中作者的哪些词汇是文章的主要构建框架和结构，了解清楚这些才能使我们阅读起来很流畅，很有顺序感。然后鼓励学生分享一下这样的词汇，引导学生愿意主动尝试去运用这个词汇Atripto........（引导学生的应用，让其学会口头分享及加重知识点的记忆和积累）学生可以参考这样的模式。
三、看中阅读之后的效果，练习学生的写作能力
阅读和写作的最好表现方式是体现在读后活动的环节中。然后老师布置学生写作作业，检查作业看学生是否能熟练掌握与运用。其实读后活动的方式也有很多，也可以多样化的设计。让学生体会到掌握知识的成就感，让学生觉得写作也可以容易简单和有兴趣，再激发其思维能力，发挥他们的各种知识点的积累和创作。再就是让学生可以比较准确简洁的明白文中所阐述的内容及知识点，并且能完整的写下来，也就是缩写。
例如：牛津英语7B中的Unit3WelcometoPingtown这个课时的学习的时候，教师就要着重培养学生的读后写作能力，训练学生模仿其模式去写作。这个单元的主题是让我们了解WelcometoPingtown！其主要目的是介绍Pingtown，在教师带领学生阅读了这篇文章之后，教师第一任务是引导学生去仿写这样的文章，题目也是不局限性的，很开放性的。即Welcometo.........学生就可以选择自己去过熟悉了解的地方来写作，根据课文的范本来进行模仿式的写作。在这样的基础上，老师可以让学生假设一个人物来写，比如假设我是一个导游，我该从哪些方面去介绍这个我所熟悉的景点，怎么样去描述这个景点的特色，让其成为一个让人向往及值得去游玩的地方。
综上所诉，“写”不用质疑的是读后活动中的最重要的一步。布置学生读后活动的写作是很有必要的，这样也有利于学生写作能力的提升。
所以，阅读和写作是相辅相成的，它们是不能单独分开来单一教学的。成为一名初中英语老师，首先要学会贯通阅读与写作的有效教学方式，其次是引导学生巧妙使用阅读中学到的知识点，吸收其中的“精华”部分，运用到写作中去。
结语：所以，教师结合阅读教学和写作教学的重要性，能够有效的促进学生英语水平的提高，也能够构建出氛围良好的阅读和写作环境，充分调动学生的积极性，让初中学生学习英语的全面水平提高。
参考文献：
[1].周东.初中英语阅读教学与写作教学有效结合探究[J].山海经:教育前沿,2019,000(005):1-1.
[2].吴桦.浅论初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].新课程·中旬,2019(5).