陈艳侠
山东省成武县实验中学 274200
摘要：当代社会，信息技术领域进入高速发展时期，初中信息技术教育工作逐渐引起各界关注。部分学生自身理解水平有限，很难跟上教师授课思路，信息技术学习效率偏低。在这一背景下，信息技术教师应该努力优化自身授课方式，为初中学生提供更为优质的信息技术教育。本文以初中信息技术教育工作为中心展开探讨，对分层式授课手段的应用意义、应用策略等方面进行细致分析。
关键词：分层教学；信息技术；初中；教学策略
前言：经研究发现，初中学生自身思维水平直接影响其信息技术学习质量。部分学生自身理解能力较差，信息技术基础水平偏低，在教师授课期间，很难掌握相关课程内容。针对上述情况，相关教师应该根据班级学生信息技术基础情况，合理规划授课内容，并有针对性地分别授课，考核班级学生信息技术学习成果。目前上述教育工作已然稍见成效，分层式授课方法也得以有效应用。
一、意义分析
在素质教育背景下，教师愈加关注班级学生在课堂中的实际感受。信息技术教师有效应用分层教学方法进行授课，能够给不同基础、学习进度的学生提供优质教育。随着各初中分层式信息技术教学活动的有效开展，信息技术授课水平显著提升。初中学生在这一优质环境下参与学习、探究信息技术相关课程，学习效果十分理想。初中学生在理论学习、实践操作中，能够有效提升自身信息技术应用水平，其信息技术考试成绩也有明显提高。长此以往，初中学生逐渐养成自主学习的良好习惯，且能够在因材施教的教学环境下，树立信息技术学习自信心，以更加理想的状态迎接后续的信息技术学习活动。
二、策略分析
（一）在信息技术备课工作中应用分层教学法
为保证分层教学方法在信息技术授课活动中的应用质量，各初中教师应该合理借助该教学方法进行备课。备课期间，信息技术教师应该合理优化自身授课内容、授课方式，确保不同基础水平的初中学生均得到优质教育。这就要求相关教师细致观察、分析班级学生信息技术学习情况，并对本班级学生进行隐形分层，有针对性地制定信息技术授课内容。授课内容应该符合初中学生信息技术学习需求、兴趣爱好，以便吸引初中学生学习兴趣，使其能够自主参与到信息技术学习活动当中。随后，信息技术教师应该积极开展小组合作式、任务驱动式授课活动，并对班级学生的课堂表现情况进行有效评价。随着上述信息技术教育工作的有效落实，各初中信息技术授课质量显著提升，初中学生信息技术应用水平也有明显进步。
（二）在小组合作授课活动中应用分层教学法
在分层式信息技术教育工作中，相关教师应该根据不同基础水平学生的学习需求，分别制定授课内容，给学生讲解信息技术课程知识。授课期间，教师可以将班级学生分成多个小组，并以组为单位组织学生学习、探讨信息技术相关课程。教师应该根据班级学生信息技术学习进度、理解能力进行有效分组，确保小组成员能够互帮互助，通过小组合作完成信息技术学习任务。在上述教育工作中，教师也可以组织小组竞赛活动，进而激发初中学生参与热情。初中学生自主学习信息技术知识，并积极与其他同学探讨、研究相关课程，学习效果往往更为理想。
（三）在任务驱动授课活动中应用分层教学法
为保证上述信息技术教育工作开展质量，使分层式授课方法得以有效应用，相关教师可以借助任务驱动授课活动辅助授课。这部分信息技术教育工作多数与小组合作教育工作同时进行，教师应该将班级学生有效分组，并给各小组下达学习任务。当学生接到学习任务时，应该细致分析、研究任务，并逐步攻破相关课程。经实践发现，初中学生自主探索，努力研究、完成信息技术学习任务，能够使其学习自主性有所提升，且有助于初中学生未来信息技术课程的有效学习。
比如，教师在讲解“表格的制作方法”相关课程时，可以先使用多媒体向班级学生展示不同类型的表格。随后，鼓励各小组学生自主制作表格，并进行课堂展示。小组成员在这一期间，应该充分调动自身思维，努力完善表格。同时，亲身动手构建、制作表格，确保自身能够熟练使用“表格的制作方法”相关理论知识，完成任务驱动、实践操作等学习任务。笔者认为，信息技术将课程内容以任务的形式下达给班级学生，并鼓励初中学生自主完成学习任务，不但能使初中学生主体作用有效发挥，还能使信息技术授课效率有所提升。相关教师应该细致分析、研究分层教学方法，确保小组成员能够借助课程问题，逐步攻破信息技术学习任务。
三、结束语
综上所述，信息技术教师积极开展分层式的小组合作、任务驱动授课活动，对初中学生信息技术课程的有效学习至关重要。在上述教育工作中，相关教师应该秉持以人为本授课理念进行教学，确保自身授课内容、授课方式是围绕初中学生展开的。经实践发现，信息技术教师基于班级学生实际情况，分层规划授课内容，组织学生探究相关课程，授课效果更为理想。
参考文献：
[1]张晓荣.综述分层教学法在初中信息技术教学中的应用和落实[J].赤子(上中旬),2015(21):324.
[2]潘燕.分层教学法在初中信息技术教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2014(20):243.