陈婉红
广东省佛山市现代商贸技工学校 广东佛山 528000
摘要：在当前护理专业基础医学教学中，充分整合教学实践路径成为提高教学效果的关键。本文在充分了解护理专业基础医学课程整合背景的基础上，对于课程整合教学的实践路径进行分析，希望为全面提高护理专业教学质量提供支持。
关键词：护理专业；课程整合；考核方法
前言：目前在我国医疗卫生事业快速发展的情况下，医学分科呈现出精细化的发展方向，使得护理服务范围能不断拓展，护理实践的防范更加多样化。为了能够更好的适应未来临床工作要求，教师在护理专业教学中应该积极开展课程建设，实现对课程教学过程的整合，这样才能更好的适应未来教育工作需求。
一、护理专业基础医学课程设置的现状
（一）课程设置中存在的问题
目前护理专业基础医学专业被归纳到医学类专业，但是在课程的设置中存在一定问题，主要表现为以下几方面：（1）学时的设置不合理，其中基础医学课程课时所占比重大于30%，在一定程度上限制了专业类与人文类课程的设置，会导致学生的实训学时不足，影响了学生综合护理能力的提升。（2）在教学内容的设置上存在重复。目前基础医学课程设置上普遍以学科为设置单位，并根据教学方案单独开展教学。这种情况虽然保证了学生的学习效果，但是由于课程之间缺乏必要的联系，会影响学生的学习效率，尤其是重复教学内容的存在也不利于教学工作的开展。（3）个性化课程设置存在弊端。基础医学课程的知识点结构复杂，虽然部分地区已经对教学内容进行了相应的调整，但是在教学期间，教师依然难以将各类学科结合在一起，学生理解具体护理技术的难度较高。（4）教学方法不够科学。部分教师在教学过程中长期没有对教学方法进行创新，教学过程中依然采用了填鸭式的教学模式，教学过程缺乏新意，难以充分激发学生的学习积极性，也会影响临床实践思维的培养。
（二）护理专业基础医学课程整合的基本要求
为更好的适应未来教学要求，在课程整合中应该关注以下内容：（1）教学内容的设置应该充分考虑到护生的未来临床实践要求，能够与护士的职业资格考试等相接轨。（2）教师在教学期间应该充分利用现代化教学手段，在实现教学任务驱动的基础上，实现有效的师生交流以及点评等，使学生能够更深刻的认识到知识点的内容，加深印象。（3）要采用多种方法来提高学生的学习能力，如网络化渠道等，实现常规学习模式与网络学习的有效结合，最终全面提高学生的综合素质。
二、护理专业基础医学课程整合教学的实施方案研究
（一）做好课时设置，满足基本要求
在护理专业基础医学课程的整合期间，要求教师能够结合现代化教学理念，通过制定实训课程标准、编写实训报告以及制作教学视频的方法来实现课程教学的整合。因此为了能够更好的适应教学要求，教师应该关注实训课程对学生岗位实践能力的影响，一般情况下需要将实训的课时数量有所提高，占据总课时的30%以上，这样才能使学生在充足的课时下完成学习[1]。
在课时的设置上，教师也应该充分利用现有课时资源，为学生提供大量个性化实训机会。例如在学生入院实训阶段，教师应该认真记录每个学生在医院实训的课时数量，并将其计入到总课时中，根据学生的课时变化合理调整其他知识点的课时安排，这样才能使学生获得充足的锻炼与学习，最终提高学习效果。
（二）创新教学方法，深化学生对知识点的理解
从教育教学的角度来看，教师的教学过程应该主动创新教学方法，在改变传统教育模式的基础上，尊重学生在课堂上的主体地位，这样才能取得满意的教学效果。
例如在基础医学课程整合中，教师可以运用案例分析的方法，通过临床实际案例帮助学生加深对知识点的理解。以《心血管系统疾病》的相关知识点教学为例，目前受我国人口老龄化等因素影响，心血管疾病的发病率逐年升高，已经成为临床常见病。教师在讲解相关知识点期间，可与医院进行联系，在遵照保密原则的基础上带领学生分析案例，对心血管系统疾病的发病原因、临床表现、护理要求等进行综合讨论，依托实际案例，帮助学生树立临床实践观念，实现了学生与临床之间的“零距离”接触，因此能够得到广大学生的支持与认可。
（三）强化教学管理，保证基础医学课程整合目标的实现
对于在护理专业教学中，课程的整合教学被认为是一次新的尝试，所以在课程整合目标的设定上，为了能够充分调动广大学生的积极性，则需要教师制定科学有效的教学管理手段，这是实现基础医学课程整合目标实现的关键，期间的具体实施路径包括：
（1）课程整合阶段，可在院校领导负责下全面推动课程整合的实施过程，之后由教学干事以及教师积极参与到课程整合中，在定期召开会议的基础上，通常做好基础医学课程中示范性讲课、理论备课以及实训备课等工作，保证课程整合顺利实施。（2）关注当前基础医学课程整合教学的现状，做好基础准备工作，例如可鼓励教师参与到教材编写、理论实训课的授课、课题申请和参与、论文撰写中。严格按照课程整合的基本要求实施不同的教学计划，例如在《血液》的相关知识点讲解中，教师可采用“以实训主讲，理论教学合理参与”的基本要求，在实训过程带领学生通过显微镜等观察血液的结构，在引起学生兴趣之后再进行理论教学，使学生能够做到“带着兴趣学习”，学习效率较高。（3）教学的改革过程需分批次进行，遵照“先易后难”的基本原则实施教学后，逐层推进教学方案，实现对课程内容的有效整合。根据相关学者的研究结果，在课程整合中应该合理运用专家教学督导制度、教师互相听课制度、教学巡视制度、集体备课制度、与专业系部教学研讨制度、新教师试讲制度等方法，并不断扩大学科整合的范围[2]。例如在《运动系统》知识点整合中，教师可以将学生的临床实践考核结果、理论考核得分以及学生在课堂上的表现等作出综合评价，对于学生考核中的不足调整教学侧重点。
（四）整合考核内容，对学生的学习情况作出评价
根据基础医学课程整合的教学要求，教师要转变传统的思维模式，这是因为只重视书本知识的考核会导致学生缺乏深入思考的能力，所以为了适应未来教学要求，教师则需要在考核内容的设置上关注学生主体地位，并对其内容设置方案进行调整。
以《疾病概论》为例，教师在考核内容的整改方案包括：（1）关注学生的成绩管理效果，降低期末考试所占比值，保证实训考试在总成绩上占据着相当高的比重。在学生医学基础成绩的评价中，可以分别从每个阶段的测试结果、实训成绩以及阶段测试、期末考试等四个阶段进行考核，其中阶段测试内容包括学生的课后作业完成情况、课堂测试结果、出勤率等，确保考核结果能够真实体现学生在课堂上的表现。（2）与卷面成绩相比，教师更应该关注学生的技能提升情况，所以在考核方案的设计上，教师可以根据课程社会内容增加日常实训以及实训设计方面的考核分支，将基础医学课程中学生必须要掌握的知识点进行罗列（如在《肿瘤》的相关知识点中，学生应该掌握肿瘤鉴别、护理注意事项等与临床工作切实相关的知识点），并在每个时间段做针对性的技能考核，对学生知识点的掌握情况作出评价，促使学生能够主动学习知识点，保证课堂教学效果。
结束语：护理专业的基础医学课程整合教学实践本身具有复杂性，为了能够更好的适应未来教学要求，则需要教师不断转变教学模式，在整合现有资源的基础上，能够在考核、教学方法等多个方面做出改进，这样才能更好的适应未来护理专业教学要求，全面提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]管苑希.案例教学法在高职护理教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):72.
[2]林新容.案例分析教学联合参与式教学在妇产科护理学教学中的应用分析[J].科技风,2020(30):31-32.
作者简介：姓名：陈婉红（1986.08）；性别：女，民族：汉，籍贯：广东省佛山市，学历：本科；现有职称护理助理讲师；研究方向：医药，护理专业，技工教学研究