张宏剑
河南省经济管理学校 ，河南 南阳 473000
摘要:新能源汽车技术专业教改过程中有一点需要注意，就是在课堂上要以学生为主。传统的教学模式通常都是授课老师作为主体传授知识。学生在被动学习的情况下，主动以及被动学习上面所达到的效果有很大差距，因此，新能源汽车技术专业进行教学改革期间，须特别注意学生在课堂上面的积极性，怎样将学生对于学习的爱好激发起来，有效将其主动性激发出来，现阶段新能源汽车技术专业教学中迫在眉睫的问题。
关键词：教学改革；新能源汽车技术专业；教学方法
1授课中巧妙使用多媒体教学法
在新能源汽车技术专业教学过程中，必不可少的一种教学方法就是多媒体，然而在实际教学过程中，该方法也慢慢显示其授课过程中存在的不足之处。部分授课老师对于该方法逐渐产生强烈的依赖性，上课过程中不管是阐述的文字和有关资料信息，或在逻辑思维结构以及推理等各个方面都被限制在多媒体当中，导致授课老师教学过程中缺乏巧妙性，动脑以及动手能力逐渐开始降低，很多教学的内容大多局限在多媒体课件当中。所以在新能源汽车技术专业实际运用多媒体教学方法过程中，须具备科学合理性，同样也是教改中的重难点。
1.1结合各学科特征，合理使用多媒体
自从在新能源汽车技术专业课堂上逐渐加入多媒体教学方法，该方法就一直有着非常重要的作用，这样的教学方式能够更好将图片、文字以及视频等各个元素进行更好结合，这样可以使很多比较抽象或动态、繁杂等问题逐渐呈现简单化，并且以简单的形式表达出来，使学生在学习过程中能够更形象、更精准，并且速度的消化课堂内所学知识重点。虽然在新能源汽车技术专业当中，运用多媒体教学方法有很多优势存在，但是并不代表传统教学模式就要消失在历史舞台，运用黑板以及粉笔进行授课，能够更好将教师和学生思维方面的巧妙性，以及加强其之间的互动关系有着非常重要的成效，这种模式是使用新型教学方法根本没有办法相比。因此，新能源汽车技术专业授课老师在制定课堂内容过程中，需要设计好教学方法，并且结合各个学科的特征，适当使用多媒体，同时还要跟传统的教学模式相融合，这样可以有效将两种教学模式的优点发挥出来，并且可以达到优势互补的作用，能够更好将教学效率以及质量不断加强，从而获得最佳教学成果。
1.2授课中适当把控多媒体课件的使用频度
新能源汽车技术专业授课老师在教学期间，避免过度依赖于多媒体教学方法，把控该课件在授课过程中的使用时间长短以及程度，老师要避免成为该课件当中的“播放人员”。教学期间可以结合学生理解程度的巧妙度，对教学的进度以及内容进行合理调整和知识重点讲解的前后，将老师以及学生、课件等这三者之间的关系进行更好处理，有效将老师和学生主导作用充分发挥出来，这样可以更好达到教学的最佳效果。
1.3科学合理设计多媒体课件
在部分新能源汽车技术专业当中，有很多授课老师对于多媒体教学方法有很大错误理解，觉得仅仅运用该方法就可以将学生学习的爱好提升，同时能拓展其学习眼界，然而在授课中逐渐发现，只有将科学艺术教育等结合一体的多媒体课件才具有完整性，并且能够更好将其优势充分发挥出来，同时还能满足辅助教学的功能。
2探究教改中以学生为主体
2.1老师选择组织学生开展课堂讨论
新能源汽车技术专业授课老师在课堂上运用讨论方法，就是帮助学生吸收知识，激发其思维，让学生能够主动思考问题的一个全过程。讨论前期老师可以针对前期所学习过的有关知识提出问题，并且获得学生建议，意见收取完之后，确定好讨论的题目。
然后就可以让学生进行自主查询资料且组织讨论，在讨论期间，老师也可以作为倾听者，必要的时候可以进行修正以及补充信息。开展这样的讨论学习，可以开展小组形式，同时也可以一起进行。用这样的方法，学生在讨论过程中能够发表自己的意见，这样不仅可以活跃课堂氛围，而且还能将学生学习的积极性提高起来。
2.2师生之间的进行角色转换
新能源汽车技术专业进行授课期间还可以适合的做一些角色互换，比如让学生可以担当老师的角色，从前期的准备课件一直到上课期间的提问和回答问题，随后组织学生开展讨论学习等。这样全过程课程当中，老师承担着教学活动的评价责任以及调整，有必要的时候可以对学生进行正确引导，逐渐从前期的单独学习状况逐渐转变为共同合作学习。角色互换的过程中，能够更好将学生学习的爱好加强，同时还能拓展其学习思维，有效将学生的思维创作能力不断提升。
2.3老师以探讨者的身份从事教学活动
上课前期老师可以提前将下节课所要传授的重点知识计划好，并且运用提问的方式安排下去，使学生可以提前做好课堂前期的自学工作。课堂上老师不仅仅站在讲台上进行讲述，而是跟学生一起对安排的问题提出个人看法。实际教学过程中运用这样的方法，相对于比较简单的课堂讲解提出了越来越严格的标准，所以各个学生所得到知识的路径也各不相同，了解的知识点也存在很大差异，因此老师可以进行更加全面充足的准备工作，方便对学生进行正确指引。
2.4教学期间中引导学生自己抛出问题
现阶段新能源汽车技术专业当中，很多大学生目前所遭遇的的挑战就是提不出有效问题，若其不会提问题，说明其对于知识的掌握程度还有待提升，但若是提不出问题，则是思维方面不够灵活和知识欠缺这两方面。所以老师在传授知识过程中，鼓励学生在学习当中要主动寻找问题，并且进行独立思考，前期在每次知识传授过程后，对于学生的思路以及思维方法可以进行必要的指引工作，使其可以提出问题，待学生知识丰富起来或者已经逐渐使其掌握提问的这种方式之后，激励和要求学生独自发展问题。
总之，从以上阐述中可以看出新能源汽车技术专业的课堂想要获得很好效果。需不断加强老师和学生之间的沟通交流，以及相互之间的影响过程。课堂上授课老师教学过程中需要跟学生进行互动时期，能够成为课堂主体，提升学生在课堂上的存在感，才能尽可能将其主观性以及能动性不断提升。同时也能将授课老师的工作效率和质量提高，更有利于学生不断提升自己的创作能力和素养。实际授课过程中，还要引入很多多样化的教学方法，这就要求老师不断去进行探索和实践，而不管是哪种教学方法，前提务必要适应当今大学生以及教学的实际状况，不能过于盲目的跟实际情况相脱节，只是片面的对教学方法进行改变，导致最终结果并不理想。所以在新能源汽车技术专业教改过程中，教学方法的转变依然有待提升。
3结束语
在新能源汽车技术专业教学改革过程中，教学方法的转变是其中非常重要的一个环节，授课老师只有真正了解到教改的实质意义，需要从自身不断着手，选择适合学生以及自身的教学方法，这样才可以真正掌握住教改的发展趋势，并且还可以更好落实该项改革工作，从而提高学生在学习方面的兴趣，真正做到学以致用，并且进行全方位发展，符合当今建设小康社会以及创造性国家的标准。新能源汽车技术专业在进行教改期间，只有不断坚持以培养人才为核心，改革进行创新为发展动力，从而将质量的提升作为中心目标，才能更加全面的开展素质教育，不断从人口大国转变为人才强国。
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