许贵阳
云南省曲靖市师宗县第一中学 655700
【摘要】本文主要以基于文化意识培养的高中英语词汇教学为重点进行阐述，首先分析高中英语词汇教学过程中存在的问题，其次从充分利用高中的英语教材，在课堂词汇的教学过程中增强文化意识的培养、指导学生注意英式英语与美式英语、开设课外英语课堂，扩展了解文化的渠道、增加阅读英文报刊，杂志，文学作 品等英文材料的阅读量以及在教学的过程中不断增强自身的文化素质几个方面深入说明并探讨，在高中的英语词汇教学过程中，需要增强高中英语词汇教学中文化意识的培养。
旨意在为相关研究提供参考资料。
【关键词】文化意识；高中英语；词汇教学
语言与文化之间的关系是密不可分的，语言是一个国家文化的一种载体、一种表达的方式，如果没有很好的了解一个国家的文化，就会很难学会这个国家的语言知识。学生需要深入的了解要学习语言的国家的传统文化、风俗习惯、国家的历史、社会礼节以及日常的生活方式等等，这样才能很好的学好这门语言并且能够自如的运用。因此，教师就应该要结合高中学生的自身特点以及多学语言的文化知识，激发学生学习语言的学习兴趣，增强学生的语言运用能力。以下是我对基于文化意识培养的高中英语词汇教学的一些看法。
一、高中英语词汇教学过程中存在的问题
语言与文化有着紧密的联系。因为语言的产生和发展，人类的文化才可以得到传承和表达。不能只有语言没有文化，也不能只有文化文友语言语言与文化的关系是不可分离的。从语言的要素与语言的关系的角度来说，语言与文化之间的关系没有太大的联系，关系最密切的是语言中的词汇。因此，语言中的词汇教学对于学习语言的学生来说至关重要，在教学的课堂上需要讲解词的意思、用法以及怎样去搭配等，都需要学生在学习过程中去练习。但是在教学的过程中对于词的文化内涵的讲解往往涉及的很少【1】。在日常高中英语的教学中，教师对于英语词汇的讲解主要围绕：音、形、义三个方面讲解，其中“义”的讲解只是在学习单词本身的表面含义，很少去讲解词汇的内涵意义。学生只是采用死记硬背的方式去学习词汇，所以学生在遇到比较难的词汇时就会出现无法理解的情况，以至于在以后的工作和学习中实现跨国文化交流就会出现“文化错误”。
二、增强高中英语词汇教学中文化意识的培养
（一）注重课堂词汇课堂教学
词汇是语言学习的基础，是拥有生命力的，是可以表达文化的差异。例如，英文中black这个词，不单单指“黑色”这个颜色，除此之外它还有还有“阴暗的、坏的”的意思。比如绿茶是green tea,但是红茶不是red tea，而是black tea。还有black sheep，它不是指“黑色的羊”，而是“害群之马”的意思【2】。
（二）指导学生注意英式英语与美式英语
英语是国际社会上应用的比较广泛的语言，其中包括英国英语、美国英语、印度英语、加拿大英语、新加坡英语以及澳大利亚英语等，不一样的国家所使用的勇于虽然大致上相同，但是不同的国家在英语的使用上也会有所差异，中国的学生在学习英语的过程中主要会学习英式英语和美式英语【3】。在高中英语的教学过程中经常会遇到此类词汇，例如在高中英语教材的第一个模块中出现的“地铁”，在英式英语中用underground,tude，但是美式英语使用subway。足球”英国用 football,美国用 soccer ，“汽油”英国用 petro,美国用 gas;，;“假期”英国用 holiday,美国用 vacation;等等。如果学生们想要理解这些类型的词汇，就需要学生们能够深刻的理解每个国家的文化背景和文化内涵。
（三）借助课外英语课堂扩展了解文化的渠道
高中的学生仅仅依靠在课堂上学习英语，了解英语背后的文化内涵是不够的，还需要建立课堂以外的第二课堂，拓宽英语词汇教学的渠道。例如，在校园内开展英语文化的讲座。讲座是学生在学习词汇的过程中了解文化内涵重要途径，可以帮助高中的学生学习文化【4】。同时可以使用有关英语的软件学习，或者通过听英语有关的歌曲或者观看英语电影等方式可以更加直观的学习英语词汇背后的文化内涵。由于歌曲和电影中涉及的词汇有可能是比较新颖、时尚的，这样的方式是学习文化内涵比较有效、快捷的方式方法。
（四）增加英文材料的阅读量
在日常的学习生活中，高中的学生要注意增加有关英语英文报刊，杂志，文学作 品等英文材料的阅读量，这样可以帮助积累更多的词汇，有些词汇来自于成语的典故，有一部分是来自于文学的作品中，所以，高中的英语教师需要引导高中的学生积累文化知识，增加对文化内涵的了解，提高对高中学生文化意识的培养【。
（五）强化自身文化素质
作为高中的英语教师，仅仅了解高中课本上的知识是不够的，语言和文化是相互联系的，语言与文化是会随着时代的发展逐渐发生变化的，英语教师自身的文化素质不仅关联教学质量，还决定着教学改革有效性，因此高中的英语教师需要在平时的日常工作中注意积累有关英语词汇背后的文化知识和背景，提高自身的文化素质，不断学习新的知识，增加自身的知识眼界，进而帮助学生提高他们的综合素质。
结束语
综上所述，在高中的日常学习过程中，学生们会学习大量的英语词汇，其中会有与社会经济、政治、文化、历史等有关的词汇，教师不但需要随时根据词汇的学习为学生们介绍词汇背后的文化内涵，还要引导学生在课外要采用多种渠道和方法学习和积累语言有关的文化内涵，帮助学生消除语言背后的文化障碍，提高学生学习词汇、学习语言的的能力，提高高中学生的综合素质，对学生未来的发展有重要的意义。
【参考文献】
【1】向怀坤. 探究高中英语词汇教学中跨文化意识培养对阅读教学的指导策略--通过分析高中英语词汇教学与阅读教学存在的问题入手[J]. 科学咨询, 2019, 000(037):163.
【2】聂建平. 高中英语词汇教学与跨文化意识的培养[J]. 文渊(高中版), 2019, 000(007):188.
【3】胡德兰. 高中英语词汇翻转课堂教学中主题语境的创设[J]. 英语画刊:高级版, 2019.
【4】黄诚. 高中英语阅读教学中学生跨文化意识的培养[J]. 新课程研究, 2020, 000(008):P.99-100.