刘凤珍
广州市黄埔区玉树小学 广东广州 510663
摘要：以素质教育理念持续得以推进作为背景，以“立德树人”理念为导向，越来越多小学班主任认识到培养学生的综合素养以积极思想观念的重要性，并纷纷参与到探索德育教育有效策略的行列当中。小学班主任作为班级纪律与秩序的管理主体，应该将德育教育融入于实际工作当中，使学生能够在获取知识的同时，逐渐形成良好的道德品质。本文就小学德育工作的实践策略展开了一系列的思考。
关键词：小学班主任；德育教育工作；实践策略
前言：当前，德育教育已经成为了小学阶段教育工作体系当中的一项关键组成部分。从小学班主任的角度来看，其不仅应该对于学生的学习成绩予以关注，还应该充分发挥自身的引导作用，培养学生形成正确思想与道德品质，使学生能够塑造良好品格。因此，小学班主任应该将爱心和耐心融入具体工作，以自身行为学生树立榜样，从而促进小学德育工作质量得以提升。
一、立足学生心理变化渗透情感教育
小学班主任在实施德育教育的过程中，应该及时了解学生在心理层面发生的变化，如果这种变化是消极的，班主任应该运用爱心和耐心对其进行疏导。在日常教学中，班主任应该在传授知识时，积极与学生进行交流，并组织学生互动，建立和谐师生关系。如果学生能够以放松的心态参与学习活动或者与班主任相处，能够使其更加乐于表达自己内心的想法，使得课堂环境更加轻松，便于班主任走进学生的内心世界，与学生以朋友的方式相处，使学生切实感受到来自班主任的关爱，发挥情感教育在德育教育方面的作用。
二、积极创新以“爱”为主题的德育教育方法激发学生兴趣
在小学阶段实施德育教育，由于小学生的年纪较小，其模仿能力较强，难以对于事物形成深刻的理解，只有使其实际经历，才能够形成自己的感受。因此，小学班主任应该抓住学生的年龄特点，在日常与学生接触中渗透关爱、爱心，对于德育教育方法予以创新，将学生的兴趣激发出来，使其在兴趣的驱使作用下能够积极参与德育教育活动。这样的方式有利于使学生在潜移默化中得到爱的的熏陶，从而形成爱父母、爱同学、爱老师的品质。学生感受到来自班主任的关爱，能够更加乐于配合其完成德育教育工作。具体而言，教师可以针对德育教育的目标和主题，对于教育方式予以创新，提升德育教育效率。例如，班主任可以利用班会时间为学生开展一场小型的演讲活动，或者带领学生观看纪录片或者具有教育意义的影片等。以学生比较乐于参与的方式在潜移默化中向其渗透德育教育。
三、优化班级德育管理提升学生情操
小学班主任在德育教育工作中应该充分认识到班级干部所能发挥的作用，并对其进行合理利用，对学生实施德育管理，以达到提升学生情操的教育效果。
在组建班级干部团队的过程中，班主任应该依据民主理念，进行综合考评，应该考虑到学生的日常表现、思想品德、群众基础等方面，以及学生是否具有班级干部职责需求。以此为基础，对选拔出来的班级干部分配具体的任务，使其优势与能力充分发挥出来[1]。班主任应该强化班级干部德育教育，培养其形成正确的思想观念，并在其进行日常工作中在班级内形成凝聚力，借助班级干部将德育管理的效能发挥出来，使全班学生都能够在班级干部的积极影响和带动下逐渐形成良好的品德。班主任应该对每个学生的兴趣爱好给予尊重，挖掘其自身的潜力加以引导，使学生能够逐渐完善自己，形成良好的品行，从而提升学生的情操。另外，教师可以对每个班级干部的职务进行“轮岗”，使每个学生都能够获得职责体验，在换位思考中，认识到德育教育的重要性。
四、以教育教学为载体融合德育与情感
一般情况下，小学班主任不仅是班级的管理者，也是某个学科的授课教师。小学阶段的课程中大多含有启蒙因素以及德育教育元素，这就为班主任在教育教学中向学生渗透德育教育提供了有利的条件。因此，小学班主任应该积极寻找教学内容与德育教育之间的契合点，并通过具体的授课过程向学生讲解德育教育的知识[2]。尽管在小学阶段设置了专门的德育教育课程，但是德育教育应该具有综合性和普及性，融入到各个教学环节当中，并将班主任的爱心融入其中。在具体的教学中，班主任应该以了解学生的年龄与心理特征、认知水平作为前提，并将德育教育融入到课堂游戏、授课、合作学习等环节当中。这样能够使得德育教育得到事半功倍的效果，从而达到践行“立德树人”理念的目标。
五、借助德育活动培养学生的综合素养
以向学生渗透德育教育作为目标，小学班主任应该认识到开展德育活动的重要性，并将其作为培养学生综合素养的一个有效途径。在日常开展班级管理工作中，班主任应该重视调动学生的主动性，引导学生自主牢记相关准则。例如，班主任可以实施“值日班长制”以及“纪律检查小组”。通过这样的方式使学生既能进行自主监督，也能够监督他人的言行，共同营造良好的德育教育环境[3]。学生一旦能够与班主任互相配合，就能够通过参与德育活动形成合作意识、关心关爱他人的精神。以提升学生的道德素养作为目标，班主任应该在日常与学生接触中了解其认知能力以及心理变化，以此为依据开展德育活动。例如，母亲节前夕，班主任可以利用一节班会时间让学生回忆与交流自己与母亲在一起印象比较深刻的事情，感受母亲在工作中和家庭中的辛苦，促进学生形成感恩之情，并能够将其践行于一言一行当中。班主任可以带领学生共同为母亲制作小礼物。在这样的过程中，不仅能够使学生形成道德品质，还能够使学生的综合素养得以提升。另外，班主任还可以带领学生走出校门，去到敬老院、福利院等机构，为需要的人送去温暖。通过这样的活动培养学生形成关爱他人、乐于奉献社会的意识。
结论：综上所述，基于“立德树人”理念，小学班主任应该深刻认识到德育教育的重要性。在具体的工作中，班主任可以立足学生心理变化渗透情感教育；积极创新德育教育方法激发学生兴趣；开展班级德育管理提升学生情操；以教育教学为载体融合德育与情感；借助德育活动培养学生的综合素养。通过本文对小学德育工作的实践策略展开的一系列思考，希望能为提升小学德育教育质量提供一些参考。
参考文献：
[1]李娟娟.浅析小学班主任开展德育的有效策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):178.
[2]李姗华.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].华夏教师,2020(21):89-90.
[3]曾美婷.提升小学班主任德育工作有效性的创新策略研究[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(11):167-168.