邓爱民
湖北省武汉市黄陂技术学校 湖北省 武汉市 430300
摘要：教学改革思想逐步融入到学校日常教学中，使得技工学校课堂教学方法也在经历着不断的变革。在技工学校计算机教学中，教师要通过不同维度不断强化计算机教学质量，通过方法和策略的更新，有效弥补学生在传统课堂学习中的不足。技工学校重视学生专业性能力的培养，辅助信息技术教学会综合强化学生的学习成果，让技工学校毕业生在日后就业中的综合能力和竞争能力得到提升，推动学生综合能力和素养的加强。基于此，文章中主要分析了技工学校在日常课堂教学内提升计算机教学效果的有效策略。
关键词：技工学校；计算机教学；推升质量；方式；分析
前言：教育信息化的不断普及使得信息技术的重要性逐渐凸显。因此，在技工学校教师应逐步尝试方法和策略，推动学生在学习中的参与。此外教师还要认识到技工学校计算机课堂教学现状，通过教学过程中的问题分析，调整教学计划和教学策略，有效设计优秀环节，同时吸引学生的学习注意力，在现状分析基础上调整计划会促使教师运用教学方法的科学性，也会有效增强技工学校学生的整体学习能力，会显示技工学校教学优势，增强生源率。
一、技工学校计算机课堂教学呈现的主要问题分析
（一）教学内容与实际不相符，教学目标缺乏明确性
经过对技工学校计算机课堂教学调查结果显示，教师在课堂教学中设计的教学内容与学生的实际需求不相符合。教师设计的教学目标缺乏明确性，学生在知识学习中难以掌握基本的方向，使学生在计算机课堂学习中形成了迷茫情绪[1]。
课堂教学过程难以与学生的实际需求符合、难以与教学基本方法相融合，使得学生实际取得的成果甚微，导致学生会失去在知识学习中的动力，降低知识探索欲望[2]。
（二）教学内容缺乏及时更新
计算机课堂教学内容缺乏一定的更新，使用陈旧的教学方法，讲解陈旧的教学内容，与新时期、新环境下学生的创新需求和想象需求难以吻合，教学内容与学生的实际需求不相符，缺乏创新性和实效性的教学方法，难以让学生在计算机课堂中进行“充电”，不利于学生完成新知识学习，限制了学生思维能力的形成，导致信息技术课堂的教学成果呈现低效状态[3]。
二、技工学校计算机教学提升质量的策略分析
（一）明确教学目标、优化教学环节、增强教学质量
在技工学校计算机课堂教学中，教师首先明确教学目标，精心设计课堂教学环节，以此提升课堂教学总体质量。教师要让学生清楚课堂教学的基本方向，在教师的指引中、在循序渐进的指引下尝试不同的方法，让学生能够加强体会，通过教学环节的精心设计、教学目标的优化，让学生在优秀、新颖的环境中探索计算机学习的有效方法，会促进学生的总体发展，落实先进思想体系，促进学生进步。
例如：在知识教学中，教师要明确教学目标，让学生找到基本学习方向，促使学生认可信息技术学习内容与日后就业、生活之间的联系。为优化教学设计，教师可以融合生活完成知识讲解，让学生善于在生活中使用计算机。如：促使学生成为生活中的有心人，应用计算机记录不同的内容，让学生在计算机内容的高效使用中可以记录不同的知识点，完善学习成效。教师明确教学目标，让学生结合计算机内容与生活不断加强探索和体会，会综合强化学生的学习素养，提升学生的学习成效。
（二）强化教师队伍、增强教学能力、提升教学质量
师资队伍的不断强大，教师教学水平的提升会直接增强学生的总体学习成效。计算机教师要不断增强自身的教学水平，技工学校的应组织教师进行学习，教师之间可以采用不同的比拼方式，以此调动教师自主参与学习、自主提升文化水平、教学能力的积极性，通过良好的知识储备和教学能力的不断显现，让教师能够主动完成方法探索和经验的积累，为教师的教学水平提升塑造空间。
例如：在日常知识学习中，教师要辅助学生完成知识的方法尝试和先进模式的应用。想要达到此目标，教师要不断强化自身的教学水平，学校可以以教师的教学成效、教学水平与职称的晋升和薪资的提升挂钩，让教师之间参与比赛竞争方式，以教学能力的比拼、教学方法的比拼、教学经验的比拼方式，调动教师自主学习、自主互动的积极性，让教师完成能量储备，为教师教学成效的提升和教师在课堂中应用方法的改变储存能量，提高教学效果。
（三）迎合学生需求、优化教学氛围、提升教学质量
为实现在课堂教学中不断迎合学生的学习需求，教师创建优秀教学氛围，让学生主动参与知识学习和互动，提升学生在知识学习中的整体素养。课堂教学内为有效弥补学生的学习不足，让学生主动完成知识探索，教师通过模式的塑造和方法的更新应用，让学生在优秀氛围中探索计算机知识。技工学校学生能够主动参与互动，也解决了学生在学习中参与欲望不强的问题，为教师的重点知识讲解做好了铺垫。
例如：在教学中教师可以以计算机教学为主题，不断优化学生的整体学习成果。课堂教学内，教师要通过教师方法的变革引进比赛机制，让技工学校学生参与到计算机学习成果的比赛中。以个人为单位或小组为单位，探索不同的计算机学习内容，让学生积极制作不同的PPT或不同的课件形式，检验学生在PPT、课件制作完成中的创新能力和对计算机知识的掌握能力。教师以比赛形式激活学生的热情，让学生主动参与主动探索，全面强化学生的知识应用能力。教师依据学生的表现进一步调整计划，会做到教学质量的提升。
结语：综上所述，信息技术模式是时代发展的趋势。因此，在技工学校教师应重视计算机教学成效的不断显现。端正学生在日常学习中的态度，通过策略的更新尝试不同的教学手段，为学生带来知识学习的强化体验。教师通过不同方法更新自身的教学能力，通过策略的尝试为学生创建宽泛空间，会推动学生在知识学习中认知能力的提升，大幅度增加学生的学习效果，促使学生能够不断强化信息技术素养，增强技工学校学生的综合竞争力。
参考文献：
[1]吕丽.技工学校计算机专业技能鉴定与计算机基础课程教学改革的探究[J].福建电脑,2018,33(03):175+19.
[2]梁家昆.任务驱动教学法在技工学校计算机课程教学中的应用[J].电脑知识与技术,2018,12(08):128-129.
[3]付柏林.创造性教学模式在技工学校计算机教学中的应用[J].信息与电脑(理论版),2018(01):218-219.