陈洪
福建省三明市第八中学 福建 三明 365000
摘要：互联网时代的到来让初中阶段的教育呈现新面貌，也支撑了初中教育在疫情威胁下顺利渡过难关。在疫情期间正常授课活动无法有效开展，教育领域为了让学生能够拥有正常的学习环境，则提出了全新的战略方针，主张停课不停学的发展理念。在这样的思想导向下，作为历史教师在针对初中生开展历史授课的过程中，需要在具体的育人载体和方法上进行创新，加强线上授课模式的合理开发，从而有效打造新颖和高效的历史课堂。
关键词：线上载体；初中历史；教学
前言：线上教学作为疫情期间一种高度普及和推广的全新教学模式，在教育领域所呈现的作用比较显著，能够助力疫情期间各项教育活动顺利开展。在初中阶段历史教师在组织授课的过程中，则需要合理发挥线上授课的育人功能和优势，对历史课程的具体授课方法和载体进行有效革新，从而保证所构建的历史课堂更加符合规范，让学生在居家的状态下也能够规范有序的参与到课程学习当中。
一、初中历史线上教学意义
在疫情期间，正常教学工作受到明显局限和阻碍，为了保证正常教学活动顺利进行，教育领域提出停课不停学方针，主张学校要利用现代技术手段，对具体的教育载体和授课体系进行合理开发，让学生在参与学习的过程中能够有效掌握课程内容。在初中阶段，历史所具有的人文特征比较突出，在教育领域具有着重要地位。教师在疫情期间利用线上载体对历史课程进行规划设计，并对具体的教育模式进行优化与创新，能够让学生在参与学习的过程中掌握丰富和全面的历史知识，同时也能够促使学生在丰富的学习空间支撑下增强对历史课程的学习体验，让学生建立起良好的历史人文素养。因此，在疫情的特殊时期教师需要积极发挥线上载体的助力功能，并根据历史课程的具体授课目标，做好线上课程与教学活动的有效规划和设计。
二、初中历史线上教学路径
（一）以微课为引导，强调自主预习
在实施线上授课之前，作为历史教师需要跟随疫情期间的教育革新步伐，加强线上授课载体的有效规划与设计。要重点关注微课所具有的功能优势，围绕课程中所包含的重点内容合理设置微课视频[1]。将教材中所包含的历史育人资源进行有效整合，从而保证学生所构建的内容体系更加系统和完善，让其在微课的助力下有针对性的对课程内容进行预习，帮助学生在居家学习的过程中建立起良好的思维认知基础。
比如说，在针对“?辛亥革命”开展线上授课期间，则需要确定具体的授课目标，围绕辛亥革命搜集相关的历史背景资料，就主要人物孙中山的事迹进行资源整理，然后将课内外育人资源进行全面整合之后，合理地构建微课体系，在此基础上引导学生进行自主预习，让学生能够在学习中获得良好的学习认知。
（二）设置多媒体直观情景
在线上授课期间，教师需要针对多媒体在整个育人活动中所具有的助力作用进行深入发掘，在此基础上进行情境有效设置，从而培养学生形成良好的思维逻辑，让其在参与课程学习的过程中能够建立起良好的历史思维意识，进一步增强其在历史课程方面的学习体验。
之后，通过课件的支撑，为学生直观展示相关的文本内容[2]。将原本比较抽象的历史知识进行具象化处理，让学生在观察和思考的过程中，能够对具体的历史课学习内容形成深刻的认知，进一步增强学生的理解和体验。
以“?从九一八事变到西安事变”为例，在组织教学期间则可以为学生播放与历史事件有关的纪实视频，让学生获得良好的观看和学习条件，并在组织学生进行学习和探索的过程中有效理解历史事件背后的含义，也能够让学生在参与学习的过程中形成良好的爱国意识。
（三）直播教学，线上互动
在历史线上授课的过程中，教师需要关注直播教学规范性开展[3]。利用先进的教学软件规范组织直播授课，将历史课程中所包含的重要知识点在课堂上进行直观展示，为学生营造比较轻松的学习环境。在直播教学的过程中教师需要针对自身的教学行为进行合理规范，要保证吐字清晰，教学严谨，在远程教学的空间和载体下，能够让学生有效掌握相关历史内容。在进行直播授课的过程中，教师需要积极践行互动思想，组织学生之间围绕具体的历史课内容进行互动和交流，发挥线上载体在互动方面的助力功能。
比如说，在就“内战爆发”组织教学的过程中，则可以利用钉钉载体组织线上授课，然后利用载体所具有的弹幕和群讨论组等功能，强调师生、生生互动深入贯彻。例如，引导学生就内战爆发的原因以及所造成的影响进行互动和交流，让学生在参与学习的过程中形成良好的认知体验。
（四）个性作业，深入探索
在线上授课的过程中，教师需要在具体的作业内容和组织形式上进行创新，让学生能够在作业的支撑下对具体的历史课程进行深入探索和分析，帮助学生进一步拓展学习和训练空间。教师可以引导学生搜集相关的历史资料，通过自主调研的方式分析具体的历史内容，让学生掌握丰富的历史知识储备，并对具体的历史内容加深理解。
比如说，在组织学生就“?经济和社会生活的变化”组织教学的过程中，则可以通过网络实践调研的方式搜集相关的历史资料，帮助学生进行知识体系有效拓展和延伸。
（五）家校合作，共同监督
在实施历史线上教学的过程中，教师需要将家校合作的思想观念深入地贯彻到课程当中，与家长之间进行有效沟通在具体的育人目标上达成一致，共同针对学生在历史课程中的线上学习表现进行有效监督，促使其形成良好的学习习惯，进一步夯实学生在历史课上的学习基础。
结论：依前所述，在初中阶段组织历史授课活动的过程中，教师需要在具体的育人思想和方法上进行有效地调整。将线上授课模式有效地贯彻和应用到历史课的教学活动，加强微课功能的有效开发，并加强情境的规范性设置与构建，强调直播教学与线上互动的有效开展，同时也需要在具体的作业设置方面进行创新，通过与家长之间的协同监督，对学生的历史线上课程具体学习表现进行有效监督，让学生能够养成良好的学习习惯，实现历史品质素养的全面性提升。
参考文献：
[1]高建强,马培君.微课在初中历史教学中的应用与反思[J].中国现代教育装备,2020(14):65-66+72.
[2]朱海蓉,张巍然.基于交互分析模型的初中历史线上教学实践初探[J].华夏教师,2020(06):67-68.
[3]周青山.借助网络技术增效初中历史教学的策略[J].科学咨询(教育科研),2019(06):83.