张岳峰
山西省长治市沁源县素卿幼儿园
摘要：早期阅读与前书写能力的培养是幼儿园教育的重要内容，本文对《指南》背景下早期阅读与前书写能力的培养策略进行了总结：遵循幼儿语言发展规律，实施全程培养的策略；创造适宜的早期阅读环境，发挥环境的隐性教育功能；增强幼儿之间的有效互动，不断拓展早期阅读与前书写活动形式；加强家庭与幼儿园的合作，形成教育合力。
关键词：《指南》背景；早期阅读与前书写能力；策略
《３~６岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿语言的发展贯穿于各个领域”，早期阅读、前书写经验的积累是幼儿语言领域课程的重要内容，“对其他领域的学习与发展有着重要的影响”，对幼儿进入小学正式读写会产生重要的影响。因此我们要特别重视早期阅读与前书写能力的培养。本文结合语言教育实践对《指南》背景下早期阅读与前书写能力的培养策略进行了总结与探讨，以期提高幼儿园早期阅读与前书写活动的质量。
一、遵循幼儿语言发展规律，实施全程培养的策略
幼儿早期阅读、前书写能力的培养不是一蹴而就的，需要在园三年通过跨年龄阶段、跨领域开展相关教育活动，其为幼儿进入小学正式读写活动打基础，因此是幼小衔接的重要内容。为此在幼儿园实施早期阅读与前书写教育，必须将其贯穿于小、中、大三个年龄段的教育教学全过程，渗透在幼儿在园一日活动的全过程，以及家园合作的全过程。由于幼儿园实施保教结合，因此早期阅读与前书写活动的有效开展需要保育员与幼儿教师密切配合，家庭与幼儿园要密切配合，实现资源共享，以形成教育合力，促进幼儿顺利、快速养成早期阅读与前书写的习惯。幼儿园还要提供图书保障，既不断更新图书室的书籍，提供类型多样的绘本；班级要专门创设阅读区、放置图书架；家长在家庭教育中为孩子专门开辟阅读区，并为孩子购买适合他们阅读的书籍，不断提高自身指导孩子阅读的能力。
二、创造适宜的早期阅读环境，发挥环境的隐性教育功能
环境是重要的教育资源，我们应该充分开发和利用幼儿园环境资源，通过渗透的方式进行早期阅读与前书写教育，激发幼儿阅读与前书写的兴趣，支持与引导幼儿自主发展阅读与前书写能力。为此，幼儿园可以专门开设图书阅览室，在这里摆放上小椅子、小地桌，铺上地毯，放置软垫，为孩子们打造一个舒适、温馨、安全、卫生的阅读环境。当孩子们靠在软垫、坐在地毯上自由自在地享受阅读之时，自然而然就会萌发对阅读的喜爱之情。
在班级教室里，教师应该专门设置阅读区或语言区，并在墙面上张贴与孩子们共同制作的图文并茂的主题教学资料，和孩子们共同设计各个活动区的标识，用文字、符号、图画呈现活动区的规则等。在幼儿园户外活动环境中，教师要在大型玩具上使用表征符号引导幼儿关注安全注意事项，通过制作各种设备的安全标志，培养幼儿运用图画、图示、符号创设环境的意识，增强他们的早期阅读与前书写的意识与能力。
三、增强幼儿之间的有效互动，不断拓展早期阅读与前书写活动形式
幼儿园应该给孩子们提供充分互动的机会，创造共同阅读、互相分享交流的机会，这是培养他们早期阅读与前书写习惯的重要途径。我们可以借助餐前餐后的准备与休息环节，及入园离园等活动，引导孩子们互相交流，并进行自主阅读；在集体阅读与前书写活动中，教师要鼓励孩子们分小组合作，运用文字、符号展示自己的发现，记录游戏的过程，以达到充分交流的目的；在美术活动中，教师要鼓励和引导孩子们通过自评、互评的方式，引导幼儿评价美术作品，为早期阅读与前书写创造有利条件。此外，开展早期阅读与前书写活动可以与混龄教育结合起来，通过“以大带小”的活动，让大班的孩子当“小老师”，鼓励他们向中、小班的孩子分享自己的阅读心得，提高自身的阅读兴趣，增强他们的自信心，同时对小班、中班的孩子也是一种很好地激励。
四、加强家庭与幼儿园的合作，形成教育合力
幼儿早期阅读与前书写能力的形成及良好习惯的养成，不能仅靠幼儿园单方面的努力，还需要家庭的密切配合与大力支持。《纲要》也指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”因此，在培养幼儿早期阅读习惯与前书写习惯时，应该重视家园互动合作，通过这个平台增强家长指导孩子阅读与前书写的意识，提高他们指导教育孩子的能力，并及时发现孩子在阅读与前书写方面存在的问题，通过家园合作，及时纠正幼儿在阅读与前书写方面出现的不良习惯与错误行为。而且家园合作更容易对症下药，以最快达成教育目标。如有的小朋友在幼儿园前书写活动中存在的问题比较多，于是教师与家长经常进行沟通，并采取了一系列的教育措施，不但纠正了这名幼儿不良的姿势，还提高了他的小手控制肌肉的能力。由于家长的参与，孩子们更加重视阅读与前书写活动，有效提高了活动的质量。
语言既是幼儿学习的重要内容，也是他们学习其他领域课程的重要工具。因此开展早期阅读与前书写教育活动应该遵循全方位、立体化的教育原则，并遵循幼儿语言发展的规律与特点，通过环境教育、互动式教育活动、家园合作等多种途径，培养幼儿的早期阅读与前书写的兴趣，促进早期阅读与前书写习惯的养成，在自由、宽松的条件下促进他们语言能力的全面发展。
参考文献：
[1]杜松龄.科学培养幼儿的前书写能力.山西教育：幼教，2015（6）：19-21.
[2]刘晓晔.幼儿园早期阅读中应关注的几个问题.福建教育，2017（3）：101-102.