夏永松
贵州省金沙县特殊教育学校 551800
摘要：当前，特殊教育受到了社会各界人士的关注，如何对培智学生进行教育和管理，使其能够更好地面对社会，就成为家长和教师共同关心的问题。教师应结合培智学生的实际情况，渗透爱心和耐心，引导学生实现生活适应能力的提升。在本文中，笔者将从教学实践出发，探索如何对培智学生进行生活适应能力的培养。
关键词：培智学生；生活适应能力；培养方法；途径
在实际教学中，很多教师发现，家长对培智学生比较溺爱，教师也会对培智学生投入过多的关注，使得很多培智学生的生活能力比较低下，不知道如何处理个人的生活，影响了培智学生的未来发展。教师应基于培智学生的基本情况，开展教学，使培智学生能够实现生活适应能力的提升。
一、从教师入手，渗透环境影响
很多培智学生对于教师比较依赖，教师是他们的榜样，他们非常想要成为和教师一样的人。因此不管是在日常教学还是生活中，教师都应将自己当成培智学生的榜样，让学生能够尝试对教师的行为进行模仿，在教师为其构造的良好环境中进行不断提升，从而能够逐渐实现自助、自理。
例如，我在进入教室的时候，会对教室的环境进行观察，如果存在着黑板没擦、讲桌有灰尘、地上有垃圾等情况，我会主动对环境卫生进行打扫，让培智学生能够在我的行为中看到讲卫生的重要性，并且对教师的行为进行模仿，也会主动投入到卫生清理当中。在学生面前，我会注意仪表卫生，也会对培智学生进行指导。如果发现学生的指甲过于长，我会教给学生剪指甲的方法，让学生注意观察自己的指甲，及时进行修理。如果学生的衣服有污渍，我会督促学生进行更换。如果学生的纽扣没有扣对，我会帮助学生重新扣纽扣，使学生能够用整洁、得体的方式进行自身卫生和仪表的清理。
二、从故事入手，培养生活能力
由于培智学生的智力水平和其他方面存在着缺陷，因此他们很少有参与到劳动中的机会，久而久之，就使他们养成了习惯，不再参与到日常劳动中，使得学生的自理能力不断下降。为了能够引导学生主动参与到劳动中，我会使用故事的方法，让学生从故事中认识到自理、独立的重要性，并有意识地投入到劳动中，提高自己的自理能力。
例如，在一次教学中，我和学生分享了一只小老鼠的故事。
为了能够使故事更加直观、更加生动，我还使用了图画、道具等方法，让学生能够更好地对故事进行理解。故事中的小老鼠是一个衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”，他从来不主动进行劳动，总是让别人帮他忙。有一天，他的爸爸妈妈有急事出门了，只能留他一个人在家。他觉得，自己一定会吃饱、睡好的。但是，他并不知道如何做饭，连热水都不知道怎么烧。更糟的是，在出门的时候，他忘记了带钥匙，结果被锁在门外，也不能回家睡觉了。小老鼠在门外等待父母的归来，他非常后悔，如果自己能够早点学会自理，就不会落到今天的下场了。在故事中，学生在看到小老鼠的窘态都哈哈大笑，但是在回味故事的时候，就认识到了自理的重要性，也下决心要成为一个独立的人。
三、从家长入手，提升自理水平
很多家长担心培智学生由于身体上的残疾，无法顺利处理自己的日常生活，因此代替了培智学生所有的劳动，使培智学生缺乏自我锻炼的机会。教师应与家长做好沟通与合作，让家长能够认识到，自己的代劳并无法让培智学生获得长远的发展，应适当放手，让培智学生能够自理，才能够拥有更加美好的明天。
例如，在家长会的时候，我会与家长进行沟通：平常孩子在家的时候是否参与家庭劳动？是否生活能够自理？有的家长说，自己担心孩子做不好，因此就会主动帮助他，家里的家务也不需要孩子的参与。我告诉家长，培智学生虽然在智力上和其他方面有着残疾，但是他们将来依然要面对社会的。作为家长，不应该剥夺培智学生独立自主的能力，而是应该给予他们更多的锻炼机会，让他们能够更好地面对社会，面对未来。家长都认识，溺爱并不会让培智学生获得更好的发展，反而会阻碍他们的进步，因此也积极与教师进行配合，共同为培智学生提供更好的锻炼机会，为培智学生提供生活上的指导，协助培智学生实现自理能力的提升和发展。通过教师与家长的配合，能够实现家校共育，实现家庭教育和学校教育的双重渗透，使培智学生能够在更好的环境下实现成长，能够独立、自强地面对未来社会。
总之，帮助每个培智学生取得进步，能够实现生活独立，经济自主，并能充分参与社会生活，这不仅是培智学生家长一直以来的诉求，也是培智学校一直以来奋力追求的目标之一。为了能够使培智学生更好地踏入社会，教师应加强对培智学生的教育，并且常抓不懈，从而让培智学生真正掌握劳动技能，提高素质，并积极探索更好的适合智力落后学生学校适应能力发展的培养方式、方法，为培智学生提供更好的成长环境，开展家校共育的途径，使培智学生的生活适应能力实现提升。
参考文献：
[1]李秀云.探析培智高年级学生居家生活能力培养的有效策略[J].课程教育研究,2018(25):26.
[2]曹婕滢. 我国特殊教育学校教育质量评价体系研究[D].南京财经大学,2017.