陈维维
陕西省富平县教学研究室
摘要：语文作为基础学科其重要性不言而喻，伴随着新课改的深入推进也受到了更多关注。教育迈向现代化的进程中，信息技术和语文教育的融合将为课堂带来更多活力，微课就是最常见的形式之一。文章就此探讨微课在初中语文教学中的具体应用，以期为初中语文教学进步提供一些参考。
关键词：微课；初中语文；教学策略
微课基于信息技术支持以其短小精悍、内容简练、突出主题的优势而在突破语文教学重难点上有积极作用，相比于传统初中语文教学，融入微课应用的课堂更加灵活、高效，在改善语文教学效率的同时，也为学生的创新创造提供了更多可能性。微课通常以视频为载体，辅以图片、音频等形式将教学内容压缩于其中，并生动、形象地展示出来。语文教师需要在新课改背景下，对微课的价值和具体应用有所把握，立足于自身教学实际，以开发学生语文学习兴趣为前提进行授课，达到理想的语文教学效果。
一、利用微课展开课前自主预习
就以往的语文教学实际来看，课前预习虽然是教学环节之一，但常常流于形式。语文教师在每次开课前都会要求学生自主预习，学生能够认真对待、有效完成得很少，普遍对预习方向不明确，缺乏良好的学习习惯，多数只是简单地完成了一些阅读、勾画的工作，预习质量不高，对正式授课的作用也不大。对此情况语文教师需要认识到其中的不足：一方面在于学生兴趣没有被激发，机械化的学习任务难以让他们真正投入其中；另一方面在于教师对课前自主预习的教学设计工作做得不到位，缺乏科学的目标指导，导致学生无法掌握方向和方法，为此，语文教师可以利用微课进行改善。比如在人教版初中语文课文《窃读记》的教学中，授课前语文教师可以先通过网络平台分享给学生自己制作的微课视频，时长控制在五分钟左右。内容首先对作者林海音进行了简单的介绍，然后展示本篇文章创作背景。接着教师可设计一些关键性问题让学生有思考思路：你如何理解“窃读”的含义？为什么要“窃读”？是怎么“窃读”的？“窃读”是怎样的感受？再融入一些插图、音乐，学生就可以在微课视频的指引下，一步一步深入到文章中，对故事情节进行梳理，预习更加系统而科学，促进学生的自主学习。
二、利用微课辅助课堂教学工作
传统语文教学中教师更倾向于对学生进行满堂灌的教学方式，让学生通过死记硬背加深对知识点的印象，这容易对学生的积极性和主动性造成打击，使其学习兴趣逐渐减退。长期处于被动学习状态下的学生思维和能力得不到发展，对其语文学习效果会产生消极影响，这也正是新课改实施的原因。
初中语文教师在对微课的积极作用有了把握以后，可以合理地将其引入到课堂教学之中。针对学生课前自主预习的情况，教师可以归纳学生所不能解决的问题，然后在课堂教学中借助微课进行集中性的讲解，突破语文教学的重点、难点，进一步提升学生学习效率。例如在《香港回归新闻一则》的教学中，由于本文特殊的文体在学生的语文学习生涯中较为少见，且涉及到历史知识和时事热点，学生在自主预习中难免会有遗漏的地方。语文教师就可以通过微课导入香港回归的视频片段、展示更多真实的历史资料让学生有全面的掌握，教师还可以就新闻文体的写作列举丰富的实例帮助学生理解，逐步学会这种类型的写作。再如《安塞腰鼓》一文的学习中，教师可以利用微课给学生展示各地传统文化风俗，使学生眼界开阔，知识储备进一步增加，在生动的视听体验下感受当地风土人情，产生情感上的共鸣，进而可以对课文蕴含的思想和情感有更深的领会。
三、利用微课优化课后复习巩固
课后复习是对课堂教学的延伸，有助于巩固课堂教学效果，让学生更好的消化和理解语文知识。初中语文教师对课后复习工作也要有所调整和优化，使其为语文教学创造更多价值。比如，在学习了《孔乙己》后，教师可为学生制作一组指导其展开有效复习工作的微课视频。首先以ppt演示的形式回顾了一遍课堂教学过程，从课题到情节发展到思想表达，让学生再度产生新的分析和思考，获得更丰富的学习体验。再如《背影》的复习中，教师又可以将课文情节以视频演示出来，配合旁白对话让学生加深记忆，仿佛身临其境，感受到父子之间的骨肉亲情，使情感得到升华。教师还可以趣味动画、动态文字布置课后作业，减轻学生对作业的抵触情绪，以积极的心态去完成作业，感受到语文学习的乐趣。
结语
综上所述，在今天新课程改革持续推进的背景下，语文教师就更要追求教学方式上的创新，激发学生的语文学习兴趣，提升学生语文综合能力，让学生真正成为学习的主人。新时代的语文教师除了要对自身教学工作进行优化以外，还需要意识到社会对人才的要求也在不断提高，所以要树立终身学习的意识，不断汲取更新的、更广泛的知识和技能，强化自身专业素养，使自身教学能力和微课应用相匹配。教师以身作则，学生必然可以受到感染和熏陶，以教师作为榜样，在学习和生活中都能得以健康稳定的发展。
参考文献：
[1]席军孝.微课在初中语文课堂教学中的运用[J].新课程研究,2020(11):71-72.
[2]张亚珍.信息技术在农村初中语文教学中的运用[J].西部素质教育,2020,6(07):144-145.