陈绍飞
万山区大坪侗族土家族苗族乡民族中心完全小学 贵州省 铜仁市 554300
摘要：在构建小学语文高效课堂的过程中，教师注重从学生的角度入手，并在此过程中，运用多样性的方式，开展此部分内容的授课，让学生真正融入到相应的情景中，并积极地思考相应的语文问题，增强学生语文学习能力。本文主要从自主探究法、角色扮演法以及实践教学法三个角度入手，开展此部分内容的授课。
关键词：小学语文；高效教学；教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师并不能深入解读和运用生本理念，往往将教学的重点集中在教学进度上；并未为学生提供相应的自主探究空间；不注重构建接近学生认知的方式，从而导致学生失去语文学习的成就感，造成整体的语文教学效果不理想的状态。针对这种状况，教师应转变原有的授课观念，并在此基础上，构建最为接近学生认知的授课模式，并适时地对学生的思维进行引导，从而让学生在潜移默化中，掌握相应的学习方法，促进他们语文学习能力的提升，最终达到构建小学语文高效课堂的目的。
一、运用自主探究法，培养学生古诗鉴赏力
诗无达诂是古诗阅读的理念。小学语文教师可以将这种理念运用到古诗的教学过程中，为学生提供充足的探究空间，并鼓励学生积极发表个人的看法，让学生真正地思考、分析和判断，从而形成学生独有的古诗鉴赏视角，提升他们的古诗鉴赏能力，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《惠崇春江晚景》这首诗时，教师运用自主探究的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生结合个人的兴趣，赏析相应的诗句，并表达个人的看法，培养学生的古诗鉴赏能力。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，开展此部分内容的授课：第一点，了解古诗。教师注重从古诗创作的背景、诗人创作古诗的处境以及古诗大意三个角度进行简析，为下一步的古诗鉴赏学习奠定基础。第二点，开展鉴赏。教师为学生提供十分钟的赏析时间，并走入学生中，积极地与他们交流，指导语文基础较差的学生。第三点，展示成果。教师运用文字，对学生学习成果，进项简要展示。小洛说：“我最喜欢‘春江水暖鸭先知’的诗句。因为这句话体现出实践出真知的道理！”小学语文教师运用自主探究的方式，开展古诗教学，并充分尊重学生的主观想法，为学生提供探究古诗的空间，促进他们古诗鉴赏能力的提升。
二、采用角色扮演法，培养学生正确价值观
语文是一门具有育人性的学科。
教师在教学的过程中，可以运用角色扮演法，开展此部分内容的授课，并在此过程中，让学生通过个人的表演，加深对文本的认知；通过反思个人的表演，提升对角色的认知，并将这种认知向生活迁移，促进学生正确价值观的形成，获得良好的角色扮演教学效果。
例如，在讲授《陶罐与铁罐》这部分内容时，教师运用角色扮演的方式，开展此部分内容的授课，让学生扮演文本中的人物，并充分解读文中关于人物的描述，也注重从个人生活的角度阐释，促进学生阅读能力的提升和正确价值观的形成。在具体的教学过程中，教师注重运用互动教学的方式，激发学生的阅读热情。与此同时，为了让学生表演更具有科学性和方向性，教师引导学生思考在生活中，或是影视剧中的人物。教师在此，对学生的角色扮演情境，进行简要介绍。小陈扮演的是廉颇的角色。他猛拍桌子，起身怒目，说道：“他蔺相如是个什么东西，竟然靠着口舌之力爬到我的头上！”在小陈角色扮演结束后，教师邀请学生分享思考。小陈说：“我非常喜欢廉颇的性格，他是一个敢爱敢恨的人。他更能为了赵国的利益，放下自己的面子和傲气。这值得我学习。”
三、巧用实践教学法，培养学生阅读解析力
小学语文教师在教学的过程中，可以运用实践的方式，构建学生认知与语文本文之间的桥梁，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生通过各种感官，感知现实生活中的美景，并构建与课本内容之间的连接，从而促进学生文本阅读能力的增强。
例如，在讲授《秋天的雨》这部分内容时，教师运用实践教学的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，适时地引导学生构建文本与实践的连接，促进他们阅读能力的增强。在具体教学的过程中，教师注重让学生赏析秋天雨的特点，从多个角度描述雨。与此同时，教师引导学生思考个人所观之雨与课本所写之雨有何异同点，并在此过程中，促进学生阅读能力的提升，获得良好的实践教学效果。教师在此，对学生的一段表述，进行文字化展示。小洛说：“我观察到的雨具有轻盈的特点，仿佛是从而天上飘下来的。”通过运用实践教学法，教师激发学生的阅读兴趣，并适时地对他们的思维进行引导，促进学生阅读理解能力的提升，获得良好的语文实践教学效果。
总而言之，在开展小学语文高效课堂的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，结合学生的学习状况，适时地对他们的思维进行引导，让学生掌握相应的学习方法，促进他们语文学习能力的提升，最终达到增强语文教学有效性的目的。
参考文献：
[1]张丽娜.小学语文高效课堂与有效教学模式初探[J].中国校外教育.2016(17)
[2]张红艳.构建语文高效课堂之我见[J].文学教育(下).2017(05)